高等院校信息技术与教育教学深度融合路径分析

闫朱迪

摘 要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术应用范围也越来越广泛，越来越多的高等院校在开展教育教学活动的过程中融合了信息技术，实现信息化教学模式的构建和教学方法的应用。文章结合高等院校实现信息技术与教育教学融合的意义，探讨高等院校实现信息技术与教育教学融合的方法和措施。

关键词：高等院校;信息技术;教育教学;融合措施

0 引言

在当前的教育领域中，信息技术已经被广泛应用，但是针对信息技术的使用目前并没有达到深度融合的状态，导致针对信息技术的使用依旧存在一定的问题。若想实现信息技术与教育教学的深度融合，应该做的就是了解信息技术与教学融合的动力逻辑，包含内部动力逻辑与外部动力逻辑两种，只有实现了动力逻辑的深度了解，才能进一步开展信息技术与教育教学的融合工作。由此可见，探讨高等院校信息技术与教育教学深度融合路径的重要意义。

1 信息技术与教学深度融合的动力逻辑

1.1 外部动力

若想实现信息技术与教育教学的深度融合，首先要做的就是注重外部动力，所谓的外部动力主要指的是要注重学生的核心素养的培养。新课改以来，针对教育教学工作的开展要求也越来越高，要求教师除了要注重教学知识的讲解之外，还要注重学生各方面综合素养的培养与提升，尤其是要注重学生的核心素养。信息化教学模式下，针对教学方法的采用会发生一定的变化，针对教学内容的讲解会实现丰富化和多样化，但针对核心素养的培养，却不能因为信息化的参与而丢失。若想进一步促进学生核心素养的培养和提升，就要求教师在教学中发挥信息化教学工具的作用，应用信息技术对学生展开教学，更为注重学生深度技术素养。在构建信息环境中，为学生创造良好的条件，推进信息技术与教学的有效融合。

1.2 内部动力

除了要注重外部动力之外，还要注重内部动力。所谓的内部动力主要指的是用一切的方法实现学生学习内驱力的提升。学生是有思想的，尤其是对大学生来说，他们是具备成熟的成人思想。因此，在开展教学活动的过程中，不应该是被动式学习，而是应该转化被动式学习为主动学习。首先，从学生的角度来说，应该深刻认识到自己对于教学知识是有一定的需求的。其次，作为教师也应该知道学生的知识需求方向，有针对性地开展教学，进而实现信息技术与教育教学的深度融合，满足不同的学生的不同学习需求，促进教育教学工作的开展和执行。

2 实现信息技术与教育教学融合的意义

2.1 增强课堂表现力，是教学改革的需求

21世纪的今天已经是信息化的发展时代，信息技术被广泛地应用在各行各业中。在高等院校教育教学过程中，应用信息技术是时代发展的细分需求，同时也是教育教学改革的需求和方向。在开展教育教学工作的过程中，引入信息化技术，可以转变传统教学环境下所存在的教学方法单一以及教学氛围枯燥的问题，恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的内驱力。

2.2 满足不同学生的学习需求

不同的学生所接受的教育背景不同，学习能力也各不相同，同时不同的学生对于学习的需求也各不相同。学生与学生之间会存在明显的学习层次，而不同层次下的学生对于学习内容的需求层次也是各不相同的。传统的教学环境下，由于教学内容有限，教学方法有限，因此在开展教育教学过程中很难实现层次化教学，无法满足不同的学生对于学习的不同的需求。如今，信息化教學模式下，拓展了课堂的教学内容，同时也拓展了课堂的教学方法，学生获得教学知识途径也变得更加的多样化，不仅仅是可以在课堂教学的过程中，从教师身上吸取一定的教学知识，也可以通过其他的一些信息化的教学手段获取一定的教学知识，因此笔者说实现信息技术与教育教学的融合，可以满足不同学生的学习需求，进而实现教育的个性化和全面化[1]。

2.3 满足特殊环境下的教学需求

2020年对于各个行业来说都是非常特殊的一年，对教育行业来说更是如此，受疫情的影响，企业停工，学校无法按时复学，而在这样的发展环境下，信息技术在教育教学工作开展的过程中起到了不可替代的作用。无论是高等院校的教师，还是中小学的教师，都可以借助于信息技术教育平台开展相关的教育教学工作，做到了停工不停业，停课不停学。因此，实现信息技术与教育教学的深度融合也在某种程度上满足了特殊环境下的教育教学需求，促进了教育教学工作的可持续性开展和执行。

3 信息技术与教育教学深度融合途径

3.1 树立正确融合理念

若想实现信息技术与教育教学的深度融合，首先应该做的就是树立正确的融合理念，实现信息技术与教育教学的融合，并非采用信息技术完全代替教育教学工作，而是让信息技术成为教育教学的一种辅助手段。因此，在开展教育教学活动的过程中，教师还是应该将学生作为课堂教学的主体和中心。针对信息技术的应用应该是为课堂教学和学生做服务，通过信息技术的应用，丰富课堂的教学方法和教学内容，同时活跃课堂的教学氛围，而不是将信息技术作为课堂教学的主体[2]。另外，针对信息技术的应用，并不仅是教师个人对于信息技术的应用，教师在开展信息化教学的过程中，要传授给学生信息技术学习的方法，将信息技术不仅仅变成课堂教学的一种手段，也变成学生课堂学习的一种手段，从而全面促进信息技术与教育教学的融合发展。

3.2 加强教学过程部署

除了要树立正确的融合理念之外，还要加强教学过程的部署，在开展教育教学活动之前，教师首先要对学生有一个基本的了解。对于教师个人来说，要提升自我的信息技术能力，进而为接下来的细化教学工作的开展奠定基础。同时，在实现信息技术与教育教学深度融合之前，教师首先要展开思考，思考如何正确地运用信息技术以及在众多信息技术学习材料中，哪些材料是可以使用的，实现教学材料的正确获取和正确加工，然后才能更好地将其应用在课堂教学的活动中。同时，教师也要思考在哪些教学阶段会应用到信息技术，比如，在课前教学阶段应该如何使用，在课中教学阶段以及课后教学阶段应该如何使用等。在课前教学阶段，教师可以借助于信息技术实现相关的教学内容的导入。而在教学过程中，教师也可以应用信息技术，转变抽象化的教学内容为更加具体化的教学内容。而在课堂教学工作结束之后，教师还要进一步应用信息技术[3]。例如，教师可以将课堂重要的教学内容制作成各种各样的微视频，学生可以通过观看这些微视频，实现课堂上重难点教学知识的掌握和复习，同时教师也可以接下来即将要开展的教学内容事先公布给学生，让学生进行预习。

3.3 创设全新教育环境

在课堂教学的过程中，不仅仅是一书、一笔、一黑板，也要实现信息化平台的建设。教师要为学生引入更多的信息化学习平台，如可以通过引入尔雅、智慧树等网络课程平台推动教育教学环境的变革，引导学生逐步适应网络学习环境，得到学习观念的转变。教师对于全新的教学方法的使用需要一定的时间来适应，学生针对新的学习环境也需要一定的时间来适应，这就要求教师要逐步地引导学生，让学生对于信息化教学知识有一个全面的了解，同时也充分的激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而全面提升学生信息化环境下学生学习的主观能动性。

4 结语

综上所述，若想实现高等院校信息技术与教育教学的深度融合，首先，应该做的就是了解信息技术与教育教学深度融合的逻辑内驱力和外驱力;其次，还要了解信息技术与教育教学融合的意义，从而进一步寻找促进高等院校信息技术与教育教学深度融合的方法和措施，进而促进高等院校信息化教育工作的开展和执行。

[参考文献]

[1]曹阳.信息技术促进高校课堂教学转型研究—基于H大学的教学实践[D].武汉：华中师范大学，2019.

[2]康敬青，韩庆峰.网络环境下高等院校教学管理创新服务平台体系研究[J].教育教学论坛，2016（23）：253-255.

[3]廖璠，刘雅琳，王林景.高等院校信息技术与教育教学深度融合路径浅析[J].教育现代化，2017（43）：134-136.

（编辑 姚 鑫）