合作学习在高中英语阅读教学中的创新应用

翁少芬

【摘要】合作学习是与教育改革相适应的一种新的学习形式，在普通高中英语阅读教学中渗透合作学习的策略，更有利于培养学生的思维品质。本文结合笔者自身的教学实践主要探讨了基于pair work合作学习、基于teamwork合作学习、基于Mind map合作学习的三种合作学习策略的创新应用。

【关键词】合作学习;阅读教学;高中英语;思维导图

合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

高中英语阅读课重在培养学生的思维品质，包括观察、比较、分析、推断、概括、评判、建构、欣赏、创新等。要提高学生的这些思维品质，需要提高学生思维参与的程度，阅读活动中应该增加开放性和探究性的问题。而个人的思维能力是有限的，很难独自完成这些深层次的问题。因此，合作学习作为一种富有创意的教学策略，值得应用到高中英语阅读教学活动中。合作学习的策略有很多，在这里笔者结合个人的教学实践谈一谈合作学习在高中英语阅读课教学中的几种创新应用。

（一）基于pair work合作学习的高中英语阅读教学

Pair work即结队活动，是一种双人合作模式，适合于完成相对较为简单的阅读任务。一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，而同桌两人合作，则能收到事半功倍的效果。笔者就在2020年的人教高中英语教材第一册和第二册的阅读教学中普遍运用双人合作的学习方式。例如，在第一册Unit 1的Reading and Thinking部分，笔者就在Post Reading中设计了pair work，也就是结队的两名学生共同讨论以下两个问题：（1）Do you face the same challenges as Adam？ What other challenges are you facing？ （2）What are some differences between Adams school life and your school life？ 由此引导学生探讨和比较中外高中新生的生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，尤其是在成长过程中克服困难、努力进取的心路历程;也引导学生通过比较、对比，树立乐观向上、阳光豁达的心态，积极迎接高中生活的挑战，以着眼于未来的胸怀，脚踏实地地过好高中生活的每一天。

又如，在接下来的Unit 2的Reading and Thinking的学习中，笔者在While Reading部分，也设计了pair work，即学生结队完成表格信息，并根据表格的内容对课文进行复述。填写表格可以培养学生提炼信息的能力，复习巩固和强化所学生词、短语和句型，同时培养学生的语言模仿和运用能力。

诸如此类的英语阅读任务中使用双人合作学习的方法，明显降低了任务的难度，提高了学生参与课堂的积极性，又增进了同桌之间的感情，携手共进，共克学习上的困难。

（二）基于teamwork合作学习的高中英语阅读教学

当要完成较有难度的阅读任务，或需要所有学生共同参与到活动中时，笔者则会采用teamwork的合作学习方式，群策群力，取长补短，共同完成任务。笔者在第一册Unit 2的Reading and Thinking的教学中，就设计了多个小组合作学习的课堂、课后学习任务。如上面提到的While Reading 中的pair work合作学习共同完成复述课文的任务。接下来笔者又设计了两个teamwork合作学习完成的任务，第一个任务是组内成员合作找出阅读材料中较有感染力的表达，笔者是这样设计问题的：In a travel brochure， you can always find some words and expressions which are very powerful， expressive and impressive. Work in groups and find them out. 这个任务难度稍微大一点，集体的力量却能降低任务的难度。在这个teamwork中学生集思广益，学会欣赏和评判，同时内化语言知识，为后面的项目活动做好准备。

在接下来的Post Reading中，笔者又布置了课后任务，全班按现有的分组，每个小组完成一份介绍他们熟悉的某一处旅游胜地的Travel Brochure，并进行成果的展示。小组长组织组员讨论确定旅游胜地的名称并分配组内分工合作的任务，如两名同学负责搜索该处旅游胜地的相关信息和图片，两名同学负责筛选确定信息和图片，两名同学负责Travel Brochure的制作。课后的小组合作任务既开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯，又培养了学生动手、动脑的习惯，培养了他们的创新意识和创造能力，这正是时代的迫切需要。

（三）基于Mind map合作学习的高中英语阅读教学

Mind map（思维导图）是一种表达放射性思维的图形工具，通过运用一些线条、符号、词汇和图像来把一长串枯燥的信息，变成彩色的、容易记忆的、又有高度组织性的图。根据合作学习与思维导图各自的分工和特征，学生如果在学习过程中能将二者完美结合就是学习上的“天仙配”。合作學习解决了怎样学习的问题，也就是学习方式问题;思维导图解决了如何组织思维活动的问题。任何一项合作任务都可以用思维图式来表达，既可以体现个人思维品质，又可以展示小组合作思维的成果。阅读任务中的许多开放性问题，如果用思维图式来表达可以大大提高学习质量，培养思维品质，反过来又能促进合作学习形式的优化。

在学习第一册Unit 3和Unit 5的Reading and Thinking时，笔者也都设计了小组合作完成一个Mind map（思维导图）的读后活动。在Unit 3中，阅读文本选择来了两位“体育界的活传奇（Living Legends of Sports）”：郎平和迈克尔﹒乔丹。这一中一外、一男一女两位著名运动员，不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，还具备很多闪光的个人特质与魅力。学生合作设计的思维导图，帮助学生在最短的时间内整理信息，厘清学习思路，并从郎平和迈克尔﹒乔丹两位体育明星的身上领会和感悟做人和做事的道理，体会这些真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。

学生通过小组讨论，确定思维导图的内容和形式并完成绘制，在这个过程中，学生分工合作，集思广益，既全方位、系统地了解阅读课文的内容，锻炼了思考能力，又提高了学生的团队合作能力和协调组织能力，为他们今后的学习和工作奠定了基础。

综上所述，合作学习是与教育改革相适应的一种新的学习形式，可以充分发挥出学生的自主能动性，提高学生英语阅读的参与程度，使学生的英语学习氛围变得更加轻松。在高中英语阅读教学过程中，教师应该积极地进行合作学习的应用和实践，培养和提升学生的阅读理解能力和思维品质，挖掘学生潜力，为学生的英语提升提供支持。

参考文献：

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[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）.

[3]王宏.谈谈高中英语阅读教学中小组合作学习模式的运用[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）：国家教师科研基金管理办公室，2019.