让美育融入体育教学之中

王宇波

1 体育教学中美育的意义与功能

体育教学中美育的意义，主要体现在教育目标的设定。《新课程标准》将培养学生“德、智、体、美、劳”确定为新的教育目标。在我看来，德、智、美为心理发展目标，体、劳，为生理发展目标。“五育”之中，美育是培养全面发展人才的重要环节，它与德育、智育、体育、劳育是互相联系、互相依存、互相促进，相辅相成的，也是体育教学应该充分关注和认真实践的重要环节。

体育教学中美育的功能，主要有以下几方面：（1）培养身体美。身体美是体育自然美的表现，人的身体生长发育是依美的规律进行的。它表现出身体、线条、姿态的造型美，筋骨、肌肉、肤色的肌体美，生命活力的生气美。（2）培养心灵美。一个拥有完善人格的人，健全的心灵寓于健全的身体，其心灵美与身体美是密不可分的，心灵美可以使体育运动放出光和热。（3）培养技能美。体育中精湛的技能与身体美、心灵美交相辉映，形成一个体育健儿的完美形象，技能美包括动作协调、节奏明快、反应敏捷等。

2 科学构建体育教学中美育的目标

美育目标的构建应遵循：施美于运动之中，置体育于美中，体育在美中升华、美在运动中多彩的思路中进行。美育在体育教学中的目标是：1.明确美育的目的和任务。2.掌握美学基本知识。3.参加美育实践活动。4.研究和开发体育中的美。也就是说，在自然界与科学界，行为美与心灵美，艺术美和方法论等几种关系中，施美于体育、置体育于美中，即以“体育”为载体，深入拓展美育的内涵。

3 让美育融入体育教学之中

欣赏美、追求美、表现美是人的需要。怎么样满足学生对美需要，让美育融入体育教学之中？在教学中，体育教师感召力巨大，起着主导作用。所以，在教学中应从教态美、语言美、示范美、组织美、场地器材布置美这五方面，有目的地加以引导，培养学生审美的素养，满足学生追求美的诉求，提高学生表现美的能力。

（1）教态美。教态美，就是体育教师精神抖擞、整洁利落、着装规范、体健行美。教态美可使学生肃然起敬、精神振奋。体育教师的内在信息，需要通过外在仪态这个媒介传递给学生，给学生留下深刻的印象。这样才能师生同心，教学同步，顺利的完成各项体育教学任务。如体育教师上课时精神饱满、着运动装、举动优美、潇洒自如。美的教态能诱发学生的心灵美感，得到精神上的感染，使他们产生学习这种优美动作的强烈欲望。这为培养学生体型美、行为美起着潜移默化的作用。

（2）语言美。语言美，就是体育教师课堂语言简明准确、生动形象、逻辑严密、绘声绘色。教师的语言美很大程度上决定着学生的学习效率。如体育教师在指导学生队列练习时，语言短促洪亮、快慢有致、长短有序;在讲解要领时形象生动、简明精炼、风趣幽默;在学生训练动作时，重点突出、难点诱导、关键提示;在学生接受思想教育时，晓之以理、动之以情、使其心服口服。教师的语言美，为学生树立了语言美的典范。

（3）示范美。示范美，就是体育教师示范准确熟练、轻松自如、姿态优美。它有助于学生建立正确的动作形象，使学生从中得到美的感受，产生完成优美动作的欲望，提高学生的积极性、主动性。走、跑、跳、投、球类、体操、武术是体育教学的主要内容，使学生正确的掌握其动作的要领，达到学生动作规范，给人以美感。体育教师除了正确示范外，还要通过对比示范、分解示范、快速示范等示范形式，使学生加深对动作技术的理解。如走的动作要求是抬头挺胸，目视前方，前后摆臂，四肢配合协调。通过美的示范，学生很快会领悟到正确动作，动作才具有美感。

（4）组织美。组织美，就是体育教师为完成教学任务，根据教材性质、学生性别及人数、场地器材等情况，使体育教学组织得当、错落有致、井然有序、队列多样，有利观察、有利学习。体育教师美的组织，可以将教学内容系统化、条理化;具有直观性、艺术性;便于学生管理、掌握、巩固知识;给学生以融会性的把握和赏心悦目的艺术熏陶。如队形变化，根据教学内容的需要可以是横队、纵队，圆形、扁形。运用体育教学的组织美，既能提高上课的质量，又能培养学生行为美、心灵美以及高尚的道德情操和完善的个性。

（5）场地器材的布置美。场地器材的布置美，就是根据体育课的内容、要求、学习情况，季节气候等实际进行新排列、垫子的放置、标线的画法、多彩的颜色创造一个美的教学环境。学生通过视觉刺激，产生鲜明的美感，从而形成浓厚的学习兴趣。如体操教学中，金黄色的双杠排列整齐、墨绿色的垫子组成各种图案。类似于这些场地器材的布置，怎么不给人以美感？采用这种方法培养学生的审美意识、提高学生的审美意识，提高学生的审美能力，可与观赏艺术作品相媲美。

总之，要让美育融入体育教学之中。体育教师在教学中，要提高美育意识，挖掘美育素材，丰富美育方法，提高美育效果。同时，要努力让学生成为身心完美的人，为实现“五育”并举，全面发展素质教育的目标添砖加瓦。

（作者單位：岐山县雍川镇楼底小学）