大学物理线上教学实践与思考

王敏 楼宇丽 王晓琴 曾春平 卫婷婷 高原 伏云昌

摘  要：新冠肺炎疫情爆发导致常态化的线下教学活动难以实施，为了减小疫情对教学的影响，文章从线上教学的设计、线上教学准备、过程管理与实施等方面探索了大学物理课程线上教学模式。实践表明，通过任务驱动和过程化评价的教学手段达到了较好的教学效果，实现了线上线下教学质量“实质等效”的教学目标，为今后线上线下混合式教学提供思路。

关键词：大学物理;线上教学;教学研究;课程思政

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）22-0115-04

Abstract： The usual offline teaching activities are difficult to carry out during the outbreak of COVID-19. In order to reduce the impact on college physics teaching， this article discussed the instructional design， the preparation and process management of online courses about college physics. The results of our practices show that good teaching effect and teaching goals of online and offline "substantial equivalence teaching quality" can be achieved via the motivated goal driven and the specific process evaluation， which provides some useful advice for the online and offline hybrid teaching of college physics.

Keywords： college physics; online teaching; teaching research; course-based ideological and political education

新冠肺炎疫情的爆发对2020年春季学期的教学模式提出了新的挑战，为了配合防控形势，保证教学进度和教学质量，教育部要求开展线上授课和线上学习等在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。因此，全国高校都响应号召开展了线上教学[2-5]，为打赢这场没有硝烟的防控阻擊战做出了重要贡献。大学物理是理工科院校的一门重要的公共基础课，虽然有的教师进行过混合式教学，但大规模完全线上教学前所未有[6]，如何保证线上线下教学质量“实质等效”，将是面临的巨大问题。

我校于2月19日下发了《关于疫情防控期间通过信息化方式开展本科教学的通知》，要求春季学期本科理论课程上课时间和课程安排按照原课表执行，提出所有本科理论课程都要通过信息化方式进行教学，包括师生在线开展授课、辅导、答疑等教学活动。学校通过操作培训、专家培训、教学示范课等形式，帮助教师利用“雨课堂”或“网络教学平台”（“网络教学平台”是基于“超星”课程平台的学校SPOC平台，可通过PC端和手机端“学习通APP”开展多种方式授课）开展线上授课工作;并且通过邮政部门给需要教材的学生邮寄了课本，方便学生利用纸质教材进行自主学习，避免因长时间看电脑或手机对眼睛产生伤害。课程组教师根据学校的教学安排和要求积极行动，进行教学设计、准备与实施，对线上教学进行了探索与实践。

一、线上教学的课程设计

我们以学生的学习和发展为中心，加强线上教学管理为原则，保证教学质量为目标，进行了大学物理课程设计。由于各专业培养目标不同，我校春季学期约有5300名学生学习大学物理A1和大学物理B1课程，考虑到网络拥堵的情况，课程组选择了“超星网络教学平台”上的大学物理课程为线上教学资源。该课程是课程组前期的校级慕课建设项目，目前已基本建设完成，且符合我校的教学要求和学生的实际情况。因此，我们利用“超星网络教学平台”、“雨课堂”、QQ群等在线平台通过“自主学习+任务驱动+辅导答疑”的线上教学模式来完成课前、课中及课后的教学布置、考勤、提问、讨论答疑、辅导、作业批阅、测验等所有教学活动。

二、线上教学的准备

春季学期是学生学习大学物理的第一个学期，全校各专业的学生在前一学期末通过教务系统选课，教师和学生从未见过面，对于百人的教学大班来说，学生的管理显得尤为重要。教师通过“雨课堂”向全班同学推送课程将进行线上教学的公告，请学生扫码进入QQ班群和“超星网络教学平台”的班级群，务必保证每位学生都及时掌握课程情况。教师根据所教授的专业班级重新梳理了教学大纲，制定了教学计划和进度表，通过QQ班群发布给学生，一方面让学生了解教学内容，另一方面，若是遇到网络拥堵，也可以方便学生自主学习。课程组还补充了线上SPOC课程的教学资源，如在“资料”中上传了教学演示文稿（有视频的PPT课件）、重点难点指导、各章节习题册和物理学发展史、物理学家简介及故事、有趣的物理等课外拓展资料。

学生根据“雨课堂”里教师发布的公告通过扫描二维码进入QQ班级群和“超星网络教学平台”的班级，以及学习平台的应用，为线上课程的学习做好准备。

三、线上教学的管理与实施

（一）利用“雨课堂”进行课前预习

课前教师根据教学内容进行教学设计，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣是非常重要的。教师除了利用“雨课堂”建立起与学生的联系之外，在课前将下一次课的PPT课件和预习课件通过“雨课堂”推送给学生，要求学生课前按照教材、课件预习教学内容。预习课件里提出了思考题，思考题加强了理论与实际的联系，培养学生根据所学解决实际问题的能力。此外，还在预习课件里添加了预习测试题，教师可以根据答题情况了解学生对知识点的理解程度，便于课上将没有掌握的知识点重点进行讲解。