高校工科类专业翻转课堂的探索与实践研究

王得伟 周岭 李平 张凤奎

摘  要：为了提高高校工科类专业课堂教学效果，以塔里木大学农业机械化及其自动化专业的农业机械化生产管理学课程为例，结合基于网络教学平台雨课堂进行了翻转课堂教学模式的探索与实践，对教学过程进行了优化设计，最后对教学效果进行了评估。实践结果表明，基于雨课堂的翻转课堂模式，可调动学生的学习主观能动性，促进学生的学习主动性和积极性，是一种促进变被动学习为主动学习的有效教学手段，能显著提高课堂教学效果，可为工科专业的课程教学方法改革提供参考。

关键词：农业机械化;课堂教学改革;翻转课堂;任务驱动;角色转化;分组讨论

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）22-0109-06

Abstract： In order to improve the classroom teaching effect of agricultural mechanization production management of agricultural machinery specialty in Tarim University， combined with the exploration and practice of flipped classroom teaching mode based on rain classroom platform， the teaching process was optimized and the teaching effect was evaluated. The practice results show that the flipped classroom model based on rain classroom can mobilize students' learning initiative and promote their learning initiative and enthusiasm. It is an effective teaching method to promote the change from passive learning to active learning， which can significantly improve the classroom teaching effect and provide reference for the reform of curriculum teaching methods for engineering majors.

Keywords： Agricultural Mechanization; classroom teaching reform; flipped classroom; homework driven; role transformation; group discussion

新疆塔里木大学的农业机械化生产管理学课程是面向农业机械化及其自动化专业开设的一门专业方向必修课，也是该专业的核心课程。该课程是将农艺农机融合、农业机械作业工艺、农业机械化管理等多方面知识融合形成的农业机械化生产体系，对农业机械化及其自动化专业人才培养至关重要[1]。由于本门课涉及的知识面广，内容庞杂，学习过程有一定难度，如果没有合适的教学方法和学习方法，掌握该课程难度较大。在多年教学过程中，作者发现该门课考试通过率比较低。对该问题作者进行了研究和思考，认为主要原因如下：第一，课程内容本身难度大，知识综合性强，大部分学生在课堂上理解和记忆教师的讲解内容上有一定困难，知识点不能融会贯通。第二，学生基础相对薄弱，在学习过程中遇到基于前期课程的相关知识，不能有效综合利用来解决问题，导致问题积累。第三，学习的主观能动性不強，积极性不高，往往全程“被动学习”，没有主动思考和带着问题学习。第四，教学方法不匹配，没有做到因材施教，没有引起学生主动学习的兴趣[2]。第五，课堂互动少，教师和学生间的交流、同学之间的交流过少，没有通过交流的手段解决学习过程出现的问题，久而久之导致学习积极性不高。每年该门课程考试不通过率高于其他课程不通过率的平均水平。如何通过改变教学方法来高效利用课堂时间、提高农机专业学生学习的主观能动性[3]、提高教学效果、促进学生主动学习是该课程教学改革的重要方向，也是农业机械化及其自动化专业综合改革的重要内容，对农业机械化及其自动化人才培养质量的提升具有重要意义。

一、基于雨课堂的翻转课堂教学模式的提出

传统教学法的被动学习过程已经不适合现代化教学的要求，而新兴的“互联网+翻转课堂”的教学模式，给该门课的教学提供了新方向[4-5]。网络教学平台“雨课堂”相比传统课堂“板书+PPT”有更多优势：第一，在教学过程中可以根据平台提供的课堂数据，实时掌握学生学习动态，更好把控课堂和了解学生学习情况，可根据实际情况有的放矢地讲解重点和难点。第二，可以给学生推送学习视频、资料、文献等供学生课前预习和课后复习。第三，学生的手机变为雨课堂教学工具，可提高学生“手机有效使用利用率”和课堂效率，充分利用上课时间。第四，以互联网技术为基础的雨课堂，有丰富的互动功能，可有效增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣[6]。

翻转课堂是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[7]，将学习流程重构、颠倒知识传递和内化顺序的一种教学模式[8]。翻转课堂的优点是充分利用课前、课中、课后三部分的时间，课前教师准备好相关课程资料并推送，学生接到学习任务后针对学习材料进行课前学习，课中以交流讨论、提出问题、重点解答的方式答疑解惑、交流观点、增加互动，加深知识认知程度，将传统的课中被动的灌输式学习、课后被动复习的旧模式转变为课前知识主动学习，课中以讨论交流的方式完成疑问解答和知识消化，课后知识巩固和新知识学习的良性学习循环[9]。可充分发挥学生学习的主观能动性、有效提高学习主动性、增加课堂师生互动、提高课堂时间利用率。