学困生转化在初中英语教学中的策略探析

叶伟英

摘 要：初中英語学习要求学生具备较高的学习能力，但是因为一部分学生英语基础较差，缺少正确的学习英语的方法，导致一部分学生在英语学习中成为学困生。班级中学生学习英语的程度层次不均，这给英语教师的教学难度带来很大的挑战。因此初中英语教师应该学会转化学困生。针对学困生在初中英语教学中怎样进行转化提出几点建议。

关键词：学困生;初中;英语教学

初中英语教师应该高度重视学困生转化的问题，在班级中大部分的学困生是不被关注，缺少一定的自信心，导致他们会产生厌倦学习的情绪，对整个班级的学习氛围也会产生一定的影响。因此在教学过程中，教师应该关心和深入了解他们的学习习惯，及时发现他们在学习课程中出现的问题。

一、激发学困生的英语学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，因此培养学生学习英语的兴趣更加重要，只有学生产生学习英语的兴趣，才能激发他们学习英语的动力。同时，初中英语教师还要主动寻找解决学生学习中遇到问题的办法，结合学生的性格特点创新自身的教学方法。通过这种方式可以有效提高学困生的学习兴趣，有效完成转化学困生的目标。课堂教学是学生获取知识的主要渠道，在课堂中教师是主导，学生是主体。只有提高学生的学习主动性才能够提高学习效率，教师可以通过创设教学情境，激发学困生的学习兴趣，在课堂上集中学生的注意力，帮助学生巩固所学的英语知识。同时在学习英语的过程中，教师要积极尝试各种方法，可以利用多媒体帮助学困生提高学习英语的兴趣。

例如，在带领学生学习“ What did you do last weekend？”这一单元时，教师可以通过创设放假一周的情境，以小组为单位，让学生对这一周中每一天主要做的事情进行讨论之后，教师可以让学生进行情景模拟表演。

例如，在Friday，学生可以模拟 Play basketball，Go shopping Listen to music等。通过学生的情景表演，就可以给学困生提供一定的回答问题的基本思路。之后初中英语教师可以提出之前预设好的问题 What did you do last weekend？让学生进行回答，在学生回答完之后，初中英语教师可以给学生一定的鼓励和表扬，在他们无法回答问题时，适当地给予提示和引导。在教学情境中，学困生就可以被良好的学习氛围带动，更好地融入课堂教学实践活动中。

二、加强学生和教师之间的沟通

初中时期的学生正处于青春期的关键时期，情绪波动变化较大，并且已经开始有了自己的想法，因此初中英语教师和家长都要和学生进行积极的沟通，对学生的心理变化进行及时的了解，只有这样才能将学生在学习和生活中遇到的困难及时地解决[1]。在日常的教学活动中，初中英语教师不仅要关注学生课堂上的表现，同时还要努力改变学困生抵触学习英语的情绪，只有让他们真正认识到学习英语的重要性，才能让他们转化被动的学习状态，积极主动地学习英语。通过由易到难、由浅入深的方式，让他们积少成多，提高英语学习成绩。初中英语教师在提问学困生时不能因为他们回答错误就生气，而是要鼓励他们继续努力学习英语，帮助他们一起寻找问题的答案，只有这样才能够让他们真正记住在问题中所包含的英语知识。除此之外，初中英语教师和学困生之间应该保持良好的师生关系，让他们说出自己内心对英语学习的看法。只有这样，才能结合学困生的学习情况，制订一个更加适合他们的学习方法，帮助学困生端正他们学习英语的态度，激发他们学习英语的积极性。

三、课堂分层提问

在新课改中组织教学活动时，要求初中英语教师对学生的差异性进行充分的重视和尊重，结合学生的学习需求和兴趣等方面选择更加适合他们的教学方法和目标内容。在教学活动中将学生作为主要的中心。通过分层教学的模式，实现上述教学目标。例如，在进行课堂分层提问时，教师可以开展分层提问。通过这种方式可以满足不同层次学生的学习需求，学困生能够积极主动地参与到教学实践活动中来。

例如，在教学“What are you doing for vacation？”这一课时，教师可以结合课文教学环节对学困生进行提问。学生通过教师的讲解可以明白词汇的意思，联系上下文进行回答。教师不应该对学困生进行严格要求，只要回答接近就应该表扬和鼓励学生[2]。通过这种分层提问设计的方式，可以给学困生提供更多可以回答问题的机会，可以帮助他们更好地积累英语知识，培养他们学习英语的信心。

总而言之，培养和帮助学困生是一个十分漫长的过程，在这个过程中，初中英语教师要耐心地陪伴和指导学生。这样学生可以感受到教师对他们的关心，才能帮助他们树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，在这期间学生和家长也要进行积极的配合，帮助教师一起提高学困生的学习兴趣，让学困生实现成功转化。

参考文献：

[1]李红艳.初中英语学困生转化策略研究[J].考试周刊，2018（92）：97.

[2]陈晓静.初中英语学困生转化策略研究[J].成才之路，2017（36）：20-21.