沉浸书香，沐浴芬芳

王祯钰

针对小学语文课外阅读教学，通过实践分析，我们可以发现如下几方面的问题：其一，学生普遍缺乏阅读兴趣;其二，学生不具备正确的阅读方法，也未能形成良好的阅读习惯;其三，学生注意力难以集中，缺乏长时阅读的耐心。为了解决这些问题，教师应采取科学的方案，使学生重拾阅读的快乐。

一、精选阅读素材，激发读之兴味

在小学阶段，想要引导学生形成良好的课外阅读习惯，第一个要解决的便是素材的问题。事实上，不论走进任何一家书店，都会发现琳琅满目的小学课外书籍，因此学生本身并不缺乏课外阅读素材。既如此，为何教师还要专门围绕素材的选择展开探讨呢？这是因为一些教师在为学生推荐书籍时，只是对国家推荐书单的复述，并没有经过深思熟虑，而这样的推荐就是无效的。因此，教师一定要慎重选择阅读素材，这样才能激发学生的读之兴味。

具体而言，在挑选课外阅读素材时，教师需要基于如下的考虑：首先，需要判断书籍内容是否契合主流价值观，能否对学生产生积极的引导;此外，还需要判断书籍内容是否具备趣味性，是否符合学生现阶段的学情;最后，书籍本身需要具备一定的深度和文学内涵，有深入研读的价值。如，在教学部编版小学语文五下第5单元《人物描写一组》时，其中一篇课文是《他像一棵挺拔的树》，教师便可以为学生推荐老舍的《骆驼祥子》以及其他相关名作。而《骆驼祥子》这本书本身适合中、高年级的学生阅读，内容生动、形象，情节引人入胜，具备极强的研读价值，能够帮助学生掌握人物塑造的方法，因此这样的推荐便是有效的。在推荐书籍以后，教师可引导学生尝试阅读，感受作者的文字风格，体会老舍作品的精妙之处，这对学生今后的名著阅读都将产生积极的影响。

教师在筛选阅读素材时必须要立足学情，还需要考虑文本内容是否具备研读价值，是否满足学生的学习需求。此外，还可以加入多种题材，多种风格的阅读材料，尽可能拓展学生的阅读视野，这样才能激发学生的阅读激情。

二、落实语文要素，提升阅读质量

针对部编版小学语文教材，从三年级开始，每一个单元都采取双线并行式的编排方式，包含特定的“语文要素”和“人文主题”。所谓语文要素，即语文训练的基础要素，包括学习习惯、学习内容、学习方法以及学习能力。课外阅读是发展语文要素的最佳载体。如，帮助学生建立良好的预习、复习习惯;引导学生掌握默读、精读、速读、跳读、批注阅读等多种阅读方法;指导学生带着问题阅读文本，并尝试着解决这些问题等。通过践行语文要素，还可以提升学生的阅读质量。

例如，针对部编版小学语文教材五下第2单元，本单元的语文要素主要包括两点，分别是“初步学习阅读古典名著的方法”以及“学习写读后感”。为了落实这些语文要素，可通过课外阅读进行深化。比如，教师指导学生阅读《西游记》这部名著时，全书一共包括100回，其中通行版的字数都达到了82万字。对小学生而言无疑是不小的阅读量。对此，教师首先需要从阅读方法的层面指导学生：从书中筛选出一些经典的章节作为精读的素材，其余的作为略读的素材。此外，为了锻炼学生的阅读能力，还可以筛选一些难度适中的作为速读的训练素材。这个步骤教师可协助学生共同完成。接下来，教师引导学生重点指导批注阅读以及读后感，让学生重点关注动作、语言以及神态的描写，感受人物内心，同时教给学生写读后感的方法，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。此外，教师还可以要求学生针对章节内容概括具体情节，锻炼学生概括的能力。通过这样指导，可以有效提升学生的阅读质量。

部编版教材从三年级开始，每个单元都包括具体的语文要素。通过这些语文要素，可以帮助教师更好地组织课外阅读活动，并在课外阅读活动中积极地转化这些要素。在转化的过程中，既能锻炼学生的阅读能力，还能提高学生的阅读质量。

三、巧借思维导图，辅助课外阅读

对小学阶段的学生而言，阅读无疑是一项极为头疼的问题，很多学生都难以长时间坚持读完一本书。如果学生连书都读不完，想要提高其阅读素养更是纸上谈兵。通过和学生进行对话，发现很多学生都反映了一個问题：大多数名著都有着极其丰富的情节，而且涉及众多人物，这些人物之间的关系也是错综复杂。有时候读着读着，就忘了前面的内容，导致学生即便读完一本书，也根本不知道自己读了些什么。为了解决这个问题，教师可从思维导图的角度引导学生，让学生善用思维导图辅助自己的阅读行为，提高阅读效果。

例如。针对高年级学生，教师大多会给学生推荐古代四大名著。此处以《红楼梦》一书为例。但凡阅读过《红楼梦》的人都知道，这本书包含着极其丰富的情节，而且涉及几百个人物，人物之间的关系也是错综凌乱。如果对人物的关系没有一个清晰的认知，学生根本读不下去这本书。对此，思维导图可以有效解决这个问题。鉴于学生读着读着就忘记了人物之间的关系以及情节，教师可引导学生利用思维导图，梳理书籍中的情节以及人物关系。比如，针对宁荣二府的人物关系，完全可以利用组织关系图进行呈现。首先，第一层级是宁国府以及荣国府，这二府分别对应着宁国公以及荣国公。以荣国公为例，其子贾代善，代善又生下三个孩子，分别是贾赦、贾政以及贾敏。此外，针对这些人物，还可以引导学生借助括号备注一些重要的细节。比如贾敏，可以在括号里备注为林如海的夫人，林黛玉的母亲。通过这样层层梳理，可以帮助学生快速掌握两府间的人物关系。这样即便学生读着读着忘了很多细节，也可以借助思维导图回忆起来。

针对高年级课外阅读，大多数是以名著为主，而名著本身包含丰富的情节以及人物关系，对小学生而言是一个阅读考验。通过思维导图，可以帮助学生掌握书籍架构，理清人物关系以及事件关系，这样可以大大提高学生的阅读效率。

总之，在小学阶段，开展课外阅读是提高学生阅读素养的重要途径。但是在组织课外阅读活动时，教师一定要采取科学、合理的手段，进行有效指导，让学生从阅读中吸取营养。