基于素养的初中道德与法治阅读教学资源的开发与利用

潘嘉玲

【摘要】阅读资源是培育阅读素养的重要支撑。要培养初中生道德与法治学科阅读素养，必须完善阅读教学资源的开发与利用。初中道德与法治阅读教学资源的开发与利用要遵循体现政治价值、思想价值、生活价值、文化价值、发展价值等原则，通过活用教材资源、善用时政资源、精用网络资源、巧用原著原文、挖掘生活资源等路径进行实施，达到提升核心素养，落实立德树人根本任务的目的。

【关键词】素养;初中道德与法治;阅读教学资源;开发与利用

在素养时代，推广全科阅读的大背景下，初中生道德与法治学科阅读素养的培育日益受到重视，阅读资源是培育阅读素养的重要支撑。但在实际教学当中，部分教师选用的阅读资源出现欠缺权威、脱离学生生活、没有指向核心素养等问题，导致课堂的思想性、理论性、亲和力和针对性不够强。为此，下面根据实践经验，试谈初中道德与法治阅读教学资源开发利用的原则和路径。

一、阅读教学资源开发与利用的原则

初中道德与法治阅读教学资源的开发利用应服从课程标准、服务教学目标与内容、服务学生学习与成长、指向核心素养、展现学科特点，主要体现以下几方面教育价值：

（一）体现政治价值

习近平总书记关于《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的重要讲话中指出，思政课要坚持政治性和学理性相统一。政治引导是思政课的基本功能。道德与法治学科的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。因此，初中道德与法治阅读教学所开发和利用的资源应体现政治价值，帮助学生提高对国家、政权、政党、政策、体制、制度、理论、道路等的认同，提高国家心理归属感，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。

例如，在讲授九下第三课第一框《中国担当》时，引用中国对全球抗击新冠肺炎疫情所作出的贡献的实例和数据作为阅读资源，有助于学生切身感受到中国的积极作为和大国担当，提升学生的国家认同感。

（二）体现思想价值

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，思政课初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。初中阶段是学生逐步形成人生观价值观的关键时期。初中道德与法治课是初中阶段的思政课，其阅读教学资源的开发与利用应体现思想价值，以社会主义核心价值观为导向，让学生保持思想活力，得到智慧启发，引导学生立德成人、立志成才，牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

例如，在讲授九下第五课第二框《少年当自强》时，教师可引用感动中国2020年度人物的事迹作为阅读资源，（如图1）帮助学生形成正确的人生观价值观，把个人命运与国家命运紧密相连，自觉立志为实现中国梦努力奋斗。

（三）体现生活价值

初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中生发展的综合性课程。因此，初中道德与法治阅读教学资源应体现生活价值，立足学生生活实际，尊重学生学习和发展规律，呈现学生喜闻乐见的素材。例如，讲授七下第四课第二框《情绪的管理》时，教师可以引用学生的亲身经历、身边实例作为阅读资源，增强学生的亲切感，激发学生学习兴趣。

（四）体现文化价值

2021年1月19日教育部关于印发了《革命传统进中小学课程教材指南》和《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》。初中道德与法治是落实革命传统和中华优秀传统文化教育的核心课程，其阅读教学资源应体现文化价值，引导学生坚定文化自信，树立民族自豪感，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、中国特色社会主义文化。

例如，在讲授九上第五课《守望精神家园》时，教师可以选择革命人物的英雄事迹、名言名句等作为阅读资源，使学生感悟革命精神，传承红色基因;可以选择传统节日、风俗习惯、文化遗产相关资料作为阅读资源，帮助学生了解中华优秀传统文化中蕴含的社会伦理风尚，传承崇德向善的中华传统美德。

（五）体现发展价值

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，坚持“五育”并举，全面发展素质教育。因此，初中道德与法治阅读教学资源应体现“五育”并举的育人观念，指向核心素养，为学生的可持续发展、终身发展服务。例如，在讲授七下第一课第二框《成长的不仅仅是身体》时，教师可以从“德、智、体、美、劳”五个方面选择阅读资源，鼓励学生全面认识自己，增加自信，开发五个方面的潜力，全面发展。

二、阅读教学资源开发与利用的路径

余文森教授在《核心素养导向的课堂教学》一书中提及，学科活动是学科核心素养形成的主要路径。阅读资源富有教育价值、利用得当，才能保障阅读教学活动的有效开展，才能激发学生阅读兴趣，端正阅读态度，进而培养学生的阅读能力，提升核心素养。围绕上述五方面的价值，教师可以通过以下几个路径对初中道德与法治阅读教学资源进行开发與利用：

（一）活用教材资源，固本培元

国家统编教材是教学的本源，而且具有丰富的阅读资源，除正文外，还包括“运用你的经验”“探究与分享”“阅读感悟”“相关链接”“方法与技能”“拓展空间”等板块，包含了案例思考、名人名言、法律条文、名词解释、方法介绍等延伸阅读内容。教师一定要活用教材资源，用活教材资源。

例如，在讲授七下第二课第二框《青春萌动》过程中，很多教师在对学生讲到“爱情”的话题时，不知道如何切入，亦不知道该是蜻蜓点水式带过还是深入讲解，觉得很难把握好尺度。此时，最好的标尺莫过于教材。教师可以先引导学生阅读教材“阅读感悟”中男孩与老师之间的通信内容，了解男孩“对爱情的困惑”与老师的解答与分析，再讨论“什么是真正的爱情”“如何正确对待青春期的朦胧情感”等话题，帮助学生形成“阅读——感悟——议论”，既有输入又有输出的过程。