教育信息化2.0背景下初中数学与数学文化融合的探究

2021-09-11 08:00李广丽
教育周报·教育论坛 2021年7期
关键词:数学教师融合素养

李广丽

摘要:在信息化时代下,信息技术在各行各业中的运用越来越广泛,各种信息技术在课堂教学中的运用,教学的效率明显提高,教育信息化2.0已成为当今教育事业发展的必然趋势。在此背景下,数学教师要充分利用信息技术手段的教学优势,为学生更好地呈现数学文化,进而提高教学效能。

关键词:教育信息化2.0;数学文化;课堂教学;融合

引言:数学文化是初中数学教学中不可或缺的一部分,但在传统视角下,许多数学教师忽视了数学文化教学,学生无法全面了解到数学的精神、思想、观点及形成过程,致使学生难以真正感受数学的魅力。故此,笔者将基于日常教学,简要探讨了教育信息化2.0背景下,数学教师应当在课堂教学中如何有效呈现数学文化。

一、数学文化的价值

在传统视角下,数学教师在课堂授课中主要是以讲解数学概念、公式运算及解题技巧等为主,意在提高学生的应试能力,获得较好的数学成绩,而对教材中涉及的一些数学历史、数学典故并不会予以关注,只是让学生在课前预习时进行自行阅读,在这种背景下学生就会认为数学文化没有学习的价值,片面地认为数学学习就是记概念、背公式、练技巧,导致学生无法真正感受到数学的魅力,这对学生的数学学习及综合素质的提高造成了影响[1]。众所周知,当今社会竞争十分激烈,对人才的要求也更高,通过数学文化的渗透,不仅能培养学生对数学地认知,还能加强数学与其他学科之间的联系,使学生的综合素质得到全面提高,从而真正发挥数学教学的育人价值。

二、教育信息化2.0背景下初中数学与数学文化的融合

在现代信息技术的快速发展下,教育信息化已是我国教育教学发展的重要趋势。而依据新课改的有关要求,初中数学要以培养学生的核心素养为基本任务,其中就包括人文底蕴。故此,在教育信息化2.0背景下,教师要高度重视数学文化在数学课堂的融入,培养学生的数学文化素养,让学生在掌握数学知识与技能的同时,可以感受数学的美,了解数学史,促使学生对学习数学产生浓厚兴趣。

(一)更便于学生了解数学史、数学家

教育信息化2.0时代的来临,使得传统视角下的教学环境发生了巨大的变化,具体表现在时间与空间两个方面。以数学文化的渗透来讲,过去只能在课堂有限时间内为学生讲述有关数学家背后的故事、与教材内容相关的数学史,而在教育信息化2.0时代下,教师可以通过不同渠道引入这些内容。例如,在“勾股定理”这部分内容的教授中,教师就通过对相关视频的搜集与剪辑,为学生制作了微课视频。在该视频中,展示了有关勾股定理的历史故事,并且视频中呈现了当时人们为了庆祝这一发现,宰杀了许多头牛,所以它又被称之为百牛定理。通过有关的视频内容,学生不仅被数学文化所吸引,还明白了数学对人类社会发展的重要作用。在此情况下,学生对数学的学习兴趣更加高涨,且在数学文化的熏陶下,有利于学生数学素养的进一步提高[2]。可见,在信息技术手段的支撑下,数学文化的熏陶不再受到空间、时间及表现形式的限制,同时也更符合中学生的学习特点,有助于提高数学课堂教学的实效性。

(二)古题今解更有趣

初中数学与数学文化的融合,不仅仅是向学生介绍有关的数学史与数学家,还可以将一些非常经典的古代数学题讲给学生听。此时,教师就可以借助现代信息技术,将古代数学智慧以更加生动、直观的方式呈现给学生。例如,在“应用二元一次方程组”这一部分内容的讲授中,教师在融合数学文化时,就从《孙子算经》中选了一道数学题:“今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?”但直接让学生阅读题目并解答,很难确保所有学生都能理解其中的数量关系,故而,教师就利用现代信息技术对该题的场景进行还原,使学生可以直观理解其中的数量关系,并快速列出方程解题。通过这种教学手段,不但能更形象、具体地表现出古人的智慧,还能帮助学生理解题目,激发学生的探究兴趣,并感受古人的生活智慧[3]。

(三)改变了学生的数学思维方式

数学思想对学生学习数学、学好數学有着十分重要的作用。在初中数学的教学中,教师将课堂教学与数学文化予以融合,就是让学生可以理解数学思想内涵,并进行有效利用。然而,从初中数学课堂教学的现状来看,普遍存在对学生人文素养、科学素养与文化底蕴培养不重视的问题。针对这一问题,数学教师必须提高认识,在此基础上可以积极整合一切可用的教学资源,以体现出数学的文化性特征,保证学生可以从数学课堂上感知到数学文化的开放与灵动共性。激发学生的学习兴趣,并从实践中深刻体会到数学知识的实用性。也能真正发挥出数学教学的效用,促进学生全面发展。

结束语:总之,在数学教学中渗透数学文化是必须的,而在教育信息化2.0背景下,数学文化的渗透变得更加容易,有效促进了初中数学与数学文化的融合,对学生数学素养的提高起到了积极作用。但是,这对数学教师的文化素养与业务素养提出了全新的要求,要求我们教师必须具备较强的综合素质,以更好地促进二者的融合,进而培养出有文化底蕴、有思想、有知识的高素质人才。

参考文献:

[1] 蔡广梅. 教育信息化2.0背景下初中数学与数学文化融合的研究[J]. 下一代, 2019(2):0084-0084.

[2] 冯颖. 融合创新与发展——聚焦教育信息化2.0[J]. 中外交流, 2019, 026(028):234-235.

[3] 张红娟. 数学文化与初中数学课堂教学的融合研究[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2020, 000(002):58,57.

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