让道德与法治课变为“抢手”课

周燕

2016年9月，我成为一名专职的道德与法治教师。起初我实在有点懵，因为在自己7年的教学生涯中，我一直在语文专业学科上耕耘，而道德与法治学科一直被不少人认为就是“搭头”课……就这样，毫无准备的我和道德与法治学科在忐忑中邂逅了。

匆匆忙忙上了一个月的课后，学校领导说，区教科院道德与法治学科教研员罗老师想到学校听我的课。我准备了鄂教版小学一年级上册中的《书包是我们的好伙伴》一课，挑灯夜战好几天，设计了一份自认为精美的教案。可是试教的结果却不尽人意，一年级的学生刚入校，年龄小，注意力不太集中，课堂上我手忙脚乱，一边急着管理课堂秩序，一边急着按自己的教案走流程，教室里乱如一锅粥。

经过第一教的失败，我静下心来认真反思：一年级的学生在道德与法治课上为什么这么“闹”呢？我有多次带一年级语文课的经验，课堂秩序都能够维持得很好，为什么一到道德与法治的课堂上，我就管不住学生了呢？

经过几天的反复推敲，我决定以小组合作学习的方式开展教学活动。我将班级40个学生分成5组，并规定积极回答问题可以为本小组获得一枚勋章，坐姿端正、认真听講可以为小组获得一枚勋章，积极参与讨论可以为小组获得一枚勋章……以小组竞争的方式激励每一个学生在课堂上管理好自己。同时，我联想到担任一年级班主任时，为了训练学生的行为习惯，曾以编口令儿歌的方式，老师说前半句，学生齐答后半句来提醒学生规范行为，这种方式是不是也可以用在道德与法治课堂上呢？沿着这个思路，我设定了诸如“书包的朋友在哪里？——在这里，在这里”“小耳朵——认真听、小嘴巴——不讲话”等儿歌口令，吸引学生积极参与到课堂中来。

听课活动如期而至，课后区教科院罗老师对我的课大加赞赏。我激动的同时也茅塞顿开：原来静下心来，以教学中遇到的问题为对象，认真研究，真的会有意想不到的收获！

2017年底，我的课例《书包是我们的好伙伴》被宜昌市教育科学院评为示范课，并被选送参加国家“一师一优课”活动获得部级优课。此时，我心里开始寻思：能不能在学校成立一个工作坊，搭建平台让志同道合的老师聚在一起开展道德与法治学科研修工作呢？于是，2018年春季学期，由4位老师为核心成员的道德与法治“亦道工作坊”正式成立了。

2019年春季开学之初，学校一位年轻的数学老师找到我说：“今年的兼职学科我想申报道德与法治课，不用刻意安排到我自己的教学班上。”以往在安排岗位时，几乎没有老师来主动请缨上道德与法治课。我问她：“你为什么想来带道德与法治课？”她说参加过一次“赤道工作坊”的听评课活动，感触挺深，发现道德与法治的课堂上同样能学习很多先进的教学理念，有助于自己的数学课堂教学。这件小事更加坚定了我们道德与法治工作坊继续探索研究的信心。

工作坊的成立缘于一个共同的愿望，希望通过我们的研究，改变以往大多数老师对这门学科的看法，让更多的老师关注道德与法治课程。我们调整更新了工作坊的工作思路，即以工作坊研究团队为核心，以点带面，从改变老师的旧观念开始，我们研究的最终目标为打造“教师乐教、学生乐学”的课堂，让课堂成为教中有学、学中有教、师亦生、生亦师，师生互动、生生互动、师师互动的教学空间。

就这样，在参与道德与法治学科校本研修的道路上，我改变了自己，带动了他人，助力了团队的成长。潜力研修，让道德与法治课变为“抢手”课。

责任编辑/李慕绚