促进高中生的写作技能策略初探

许艳芳

近年来高考作文好多都以想象作文等为考查范围，教师在具有的指导学生写作过程中要把握好训练的策略，具有采用新课程要求的一些新思想，也要借鉴传统的一些有效策略，以下是笔者的一些施浅见：

一、“立诚”为本，不忘“中心”意识

叶老认为写作教学要以“立诚”为本。所谓“立诚”，即“从原材料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可征验的，浮游无着的话。从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑轻薄卑鄙的态度。”概括地说，就是要以学校、家庭、社会为写作的源泉，让学生“写出诚实的、自己的话”，抒发自己的真情实感。“应需”与“立诚”的统一，是叶老写作教育思想的精髓。

在具体作文教学中，学生作文缺乏“中心意识”的表现。这就要求教师在作文指导中是学生明白无论阐述多么复杂的道理，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。要反复对学生强调“中心意识”，一篇优秀作文既要有突出的中心又要立意深刻发人深思。

对于我们日常作文来说，主题正确、集中是基础等级的要求，主题深刻、新颖是发展等级的标志。因此，要写好作文，就必须要求学生通过独立思考、创造性的思考，在动笔之前就要努力确立正确、集中、深刻、新颖的主题思想。

二、立纲起草，强化“文体意识”

近些年来，作文考试往往是文体自选，这给学生选择文体以最大的自由空间，学生可以根据话题要求或作文题目，结合自己的写作特长，选写任何一种文体的作文，每个考生都能够较大限度地发挥自己的想像力和创造力。但是，文体不限，只是说可以选择自己擅长的文体写作，不等于可以淡化文体，或不要文体。一旦“自选”了某种文体，就要严格按照这种文体的写作要求去写。阅读和写作思维，都可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定不得要领，写作更是如此，没有“文体感”，就不可能有应有的“语感”;离开“文体”的规定，“语感”便落空。在写作方面，写什么文体，像什么文体，这是最基本的要求。

而我们平时的高中生作文，往往缺乏规范的文体意识，记叙事件不清楚，议论剖析不深刻，说明顺序不合理，缺乏对各种文体的写作风格、谋篇布局、表达技巧、语言特色的清晰认识。要求我们进一步强化“文体意识”，作文创新不能脱离优良传统。

拥有“文体意识”一是要求我们在指导学生传统作品阅读时要提醒学生区分文体，以题材划分模块，更要求我们加强对学生的文体观念指导;拥有“文体意识”。二是要求我们在指导学生作文训练时提醒学生规范使用文体，而利用“立纲起草”的方式对学生的文体规范化很有帮助。

文章的写作提纲实际就是文章的总的骨架，是对即将写作的文章的总体规划。在实际教学中，我们在展示作文题目要求后，应该及时组织集体讨论，审题立意，帮助学生明确作文的正确立意和最佳文体，头脑中要理出一条线索，是以哪个中心展开。线索明晰后，再进一步构思这条线索将贯穿几个点，结合“起、承、转、合”的行文思路，每一个点的内容是什么？详略安排是怎样的？也要结合文体的具体特点来立纲起草。比如：要写一篇夹叙夹议的散文，首先要明确文章要表达什么观点，通过怎样的事例，先将这些事例组织（有时要排序的），然后再自在后面补充写出，详略的情况如何。

个人构思，动笔起草，拟写提纲时还要在明确文体的基础上，确定文章的结构方式，因为文体意识本身就包含着文章的结构意识。我们作文时是采用并列式还是采用总分式，如果采用总分式，分述的部分如何展开，要结合已经理出文章的线索统筹安排。以及安排好段落和层次，明确写作的顺序，是时间顺序，或者逻辑顺序。如果是时间顺序，是采用顺叙，还是倒叙，倒叙从哪个突出的点写起，如果有议论，议论内容插 在什么位置还是要叙中有议等。安排文章的段落层次要围绕中心，做到层次清楚、有条不紊。可以根据事物发生发展的顺序安排段落层次，如记叙文常常按照事物发生发展的时间顺序、因果关系、空间位置的转换等安排结构;也可以按照思维的逻辑顺序安排段落层次等。

三、规范创新，树立“语言意识”

我们日常写作“要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切体验多角度观察生活，有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富地表达内容”（《语文课程标准》）。

最普遍的问题是表达不当。学生往往在作文中表现出词汇缺乏、语义矛盾、逻辑混乱，许多学生文笔差，总是抓不住要表达的东西，常常词不达意。掌握的词语少，语言的表达浅显单一，想要写出跌宕多姿文采飞扬的文章就不容易再者则是缺乏个性，还有许多学生虽然懂得引用一些诗词、典故来增添文采，但是没有理解引用语句的真正含义，仅凭字面意思生搬硬套，不但不能给文章添彩，反而使文章褪色，令人啼笑皆非。

在学生作文练习中，新课程标准明确要求要感情真挚，表达自己对生活的独特感受和真切体验，也就是要求学生用“吾手写吾心”。此外，学生作文时，所用的语言模式化，表达不出自己对事物、对生活的獨特真切的感受都是现实作文教学中的突出问题。

此外，在日常的教学工作中要教育学生热爱生活，留心观察，从生活中撷取材料，这也是大语文观的必然要求。生活是作文的源泉，是取之不尽、用之不竭的材料库。要提高学生的作文水平，在教学中就应将指导学生积累写作素材作为作文教学的重点工作，引导学生理解好的作文出自于丰富的语言积累和生活积累的道理，让学生养成自主积累素材的良好习惯。

在我们的作文教学中，传统规范是基础，是根本，语言创新是个性，是发展。要明确语言创新要在准确、鲜明、生动、形象的前提下，形成个人独特的语言风格。语言创新要收集、积累生活中有表现力的语言。文贵创新，自古而然。清人郑板桥强调写诗作文要“标新立异”。只有有创见，有新意，充满个性魅力的文章才会赢得众人的青睐。

语文课堂教学改革在开放式、网络化的社会环境中面临种种困难，而中学写作教学在新课改中由于课时减少更是举步维艰。我们在改革的同时，更需要我们抓住写作的根本，继承优秀的传统写作意识，三大“作文意识”一个也不能少。只有我们脚踏实地，才能仰望天空，脱离了传统就没有了创新，这也是在多年的课堂改革中得到的最大体会。

参考文献

[1]秦训刚、蒋红森主编《高中语文课程标准教师读本》 华中师范大学出版社，2003年版

[2]倪文锦 谢锡金主编《新编语文课程与教学论》华东师范大学出版社 2006年6月第一版

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