幼儿园科学领域与信息技术的整合策略

摘要：幼儿园学生年龄比较小，接受事物的能力也比较差，所以幼儿园进行日常教学活动时，老师要发挥主体作用，对学生进行引导。幼儿园也可以安排大量的实践课程，这样可以让学生通过自己动手去探索和思考相关的问题。作为老师要正确地进行引导，而不是让学生过分依赖老师，过于依赖老师会损害孩子积极性以及创造力，不利于学生的成长。

关键词：幼儿园;信息技术;科学领域;整合策略

引言

随着社会经济的发展，幼儿园教育越来越受到了人们的重视，由传统的教学模式转化为培养学生的综合素质能力的新课程。社会对于幼儿园教师的要求也越来越严格，因此，幼儿园老师的综合素质能力也被严格要求。作为一名幼儿园教育工作者需要通过有效的方式与不同的学生进行交流。而且随着科学技术的发展，幼儿园教育也与科学技术进行了有效的融合，提升了幼儿园的综合实力以及幼儿园学生的未来学习经验，本篇文章就是针对这一问题提出了作者的观点以及幼儿园未来发展的策略。

1、幼儿园科学领域与信息技术相结合的意义

随着我国的科学技术发展越来越好，信息技术也得到了广泛的应用。目前阶段在教育领域中，信息技术和幼儿教育进行了有效的融合。众所周知，多媒体技术也是目前幼儿教育中非常普遍的一种教学模式，这种教学模式能够有效地提升了幼儿园教育的效率，通过多种形式快速地提升了学生对于课程的兴趣以及对科学活动的积极性。信息技术将一堂传统的课程由一个抽象概念转变成一个更加生动的画面，幼儿园的学生可以通过动画视频学习到一定的知识，这样可以极大地提高了幼儿园的教学质量。信息技术通过不同的形式传递给学生，让学生更好地融入到科学活动中，更加轻松和直观地获得科学知识。信息技术提升了学生对未来科学文化的兴趣和老师的教学效率。

2、幼儿园信息技术应用面临的问题

信息技术得到一定的发展也能够促进教育事业的发展，但在我国的幼儿教育基本现状下，也面临着不同的问题。我国幼儿教育以私立学校为主体，幼儿园的经济和教学模式也有很大的差别。一些私立幼儿园经济实力比较差，这样信息技术就和传统教学模式融合比较困难。而且部分院校课程体系统一由园长管理，教学模式老旧，只教授学生传统文化知识，打击了学生的积极性，没有办法通过信息技术来培养学生的科学探索能力。

3、幼儿园科学领域与信息技术整合的优势和好处

3.1增加科学探索的趣味性

幼儿园学生的年龄段较小，对于幼儿园学生创造力和好奇心的培养是非常重要的，幼儿园学生有强烈的求知欲，满足学生的求知欲是老师的目标。幼儿园老师在设计教学环节的时候，要以增强学生趣味性的课程为主，在进行科学有效的教学环节设计时，老师需要以教学内容为基础，并结合幼儿园每一个学生的不同特性因材施教，这样可以增加课程的趣味性，也可以带动学生的积极性。幼儿园老师也要利用多元化的信息媒体艺术，通过不同的动画视频来将知识传递给幼儿园的学生，这种教学模式可以激发幼儿园学生的兴趣，让幼儿园学生的注意力更加集中并参与到老师的教学活动中。

例如：“认识小动物”这一堂课，老师可以利用动画和游戏的形式让幼儿模拟动物的动作和声音，这样可以让幼儿更加地了解每一个动物的不同特征，更加可以提升学生的积极性。老师还可以让学生观察不同的动物来锻炼每一个学生的观察能力，培养幼儿良好的学习和生活习惯。

3.2利用信息技术整合教学内容

幼儿园学生的年龄普遍比较小，这些学生对于知识的接受能力比较弱，在日常的教学活动中，幼儿园老师需要带领学生主动进行科学探索，通过实践去获取知识。老师可以利用多种不同的教学模式进行课程安排。如：可以利用信息媒体技术将课程内容整合成动画的形式，来吸引学生的兴趣并且帮助学生在老师讲解的基础上进一步去理解科学知识，这种教学方式能够提升幼儿的科学思维。有利于幼儿在未来学习道路上有更长远的发展。

例如：“了解植物生长”这一课内容，老师可以通过动画的形式演示一种植物的生长过程，让学生更直观地观察植物生长的细节过程，老师引导学生建立一个完整的科学体系。

3、3信息技术与幼儿们的实践探索相结合

信息技术与目前阶段的幼儿课程相结合，是能够充分地发挥信息技术所自有的优势，让幼儿们在动画和图片中轻松地学习到相关的知识。幼儿园的教师也同样可以利用信息技术让学生可以观察到课程以外的世界，并且去提出问题，然后主动思考，得出相应的解决策略。

举个例子说：鸡蛋一直搅动会出现什么现象，老师可以通过一些相关类型的科教动画来向学生们展示这一实验。也可以进行实际的操作，动手去搅拌鸡蛋液给学生展示实验结果，让学生明白鸡蛋液其实是通过搅拌以后能够变成白色并慢慢搅拌不动了，如果在鸡蛋液中加入另外一些东西，比如：“玉米”、“火腿”、“肉粒”之后，鸡蛋液的形态就可以保持不变。幼儿园老师可以通过多种方法，让幼儿参与到实践过程中，这种教學模式能够调动幼儿的积极性，更能够培养他们的动手能力和想象力。在老师正确的引导下，学生的科学思维也会得到一定的提升，相应的学习能力也会得到增强。

结束语

根据对上文叙述的内容进行分析，目前阶段我国幼儿园老师要充分地利用现代信息化技术结合老师的实际教学工作，根据每一个学生不同的特性去正确指导学生。激发学生的主观能动性和积极性，让学生可以在知识的海洋中去遨游、去探险、去寻找自己想要的知识，并且不断提升自己的科学能力。作为一名幼儿园工作者需要有效的整合幼儿园的信息技术和科学技术，将科技和幼儿园的本质教学内容相融合，这样也有利于幼儿园的长远发展和每一个学生的成长。

参考文献

[1]陈青. 基于幼儿问题解决能力的信息化教学探索——以大班科学活动“坐动车”为例[J]. 新课程研究，2020，（36）：119-121.

[2]王佣. 西部贫困乡村地区幼儿园教师TPACK调查研究——以贵州省贫困乡村为例[J]. 邢台学院学报，2020，35（04）：71-76+81.

[3]. 普通高中教科书信息技术 普通高中课程标准（2017年版）新教材[J]. 基础教育课程，2020，（23）：81.

[4]陈静. 幼儿园进行区域网络主题教研的探索——以郑州市郑东新区幼儿园网络主题教研为例[J]. 河南教育（幼教），2020，（10）：3-5.

作者信息：姓名：杨晓玲 性别：女 出生年月：1987 06 10 籍贯：广东茂名 学历：本科 民族：汉族 职称：二级 研究方向：幼儿园项目式学习 单位：岭南师范学院幼儿园

广东省湛江市岭南师范学院幼儿园