多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用探究

李宗勋

摘要：在小学新课程改革的过程中，传统的小学数学课堂教学模式受到了很大的挑战，为了满足当今知识经济社会培养人才的需要，运用多媒体技术改革小学数学课堂教学是目前小学数学教育改革的一条重要而有效的途径。

关键词：多媒体技术;小学数学;课堂教学

多媒体教学的实践说明，从小学数学课堂教学规律出发，结合多媒体技术的特点，能够有效地提高课堂教学的质量。多媒体在小学数学课堂教学中应用增加的发展趋势是由多媒体辅助教学本身所体现出的优势决定的，从这一层面出发，笔者对多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用进行深入的探究分析。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学中应用的必要性

现代教育技术的显著特点是信息化、数字化，而多媒体应用使现代教育技术进入了多媒体时代，随着人工智能技术的发展，触觉也将影响着人们的学习，大大提高人们的学习效率，使学习者信息的接收通道更加多元化，效果更加理想。

二、多媒体技术在小学数学课堂教学中应用的优势

（1）利用多媒体技术创设教学情景使数学更贴近生活

数学是有着广泛的应用性，往往学生理解了数学知识，在把数学知识应用于解决实际情境时，就会常常因为运算过于复杂无法完成问题的解决。有了多媒体技术的支持，就能方便快捷地处理数据了。例如，在教学《组合图形的面积》时，教师先用计算机展示一栋漂亮的房子，并创设问题情景：这是我们颜老师家新买的一所房子，目前正在装修，今天颜老师要装修他家的这面墙（师出示墙的平面图）要把他家的这面墙铺上瓷砖，所以颜老师想请大家帮他算算，他家的这面墙到底多少平方米的瓷砖？从学生熟悉的生活中的事物出发，而且是让他们帮助自己的老师解决问题，这情景很容易就能激发他们学习的兴趣，让他们进入求知境界。这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将多媒体技术应用到小学数学课堂教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学课堂教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近现实生活。

（2）利用多媒体技术化静为动，突破教学重难点

在课堂中借助多媒体创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，更能引起学生注意力并积极思维，这样既可突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。同时多媒体计算机能调动多种感官。

（3）利用多媒体技术能及时反馈教学信息

动作技能是构成行为的基础，其结果反映动作的迅速、准确性、力量或身体的平衡机能。最好的掌握方法是不断地练习，而且对每次练习要提供反馈信息，让学习者知道自己的动作与期望的动作之间的差距，以改进、提高动作技能。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，是数学课的重要环节，是完善认知结构的重要手段，是形成并发展能力的重要措施。但在一般情况下，练习课对于师生来说形式比较少，内容枯燥、无味。然而利用多媒体可以进行不同形式的练习，当学生回答出现的问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的记忆;同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

（4）利用多媒体技术激发情感，树立学生正确的价值观

《数学课程标准》明确指出了情感、态度、价值观等方面的发展是数学教育的重要目标。在数学教学过程中，学生的情感、态度、价值观等方面的发展并不是在学到一些具体的概念、公式、法则以后就能自然形成，它是贯穿在整个数学教学过程中，它不是我们一节就做到的，但是它却要求我们一节一节课的积累，它的实现需要日积月累。

三、多媒体技术在小学数学课堂教学应注意的的问题

通过课堂观察、经验总结，笔者发现多媒体技术被应用在小学数学课堂教学中虽然有很大的优势作用，但是实践表明还应注意一些的问题。

1.多媒体技术的应用形式化，忽视数学学科的特点。有些教师认为，只有应用多媒体技术才能实现新课程改革，才能提升学生的创新性，从而忽略了对教材内容的研究，也忽略教学目标的实现，将重点放在了技术的应用和课件制作上，本末倒置，影响学生对知识的掌握。任何事物都有其两面性，传统教学手段是这样，多媒体也是这样。虽然在信息化社会，多媒体技术能力是每个师范生应具备的基本素质，是当代教师必备的能力素养，也是教师从教的基本要求。但是无论哪一种教学手段都是为教学服务，都不存在绝对的优势与绝对的不足。多媒体与其他教学手段不是互相排斥的关系，而是互为补充的关系，我们所要做的就是根据具体的教学内容选取合适的教学手段，实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，扬长避短，最大限度地发挥各种教学手段的优势

2.教师能制作相应的课件，但是制作不精美，大多都是素材的堆积，并且要花费大量时间;下载的课件，不能顺利的归为己用，制作和修改能力较差。教师应从小学数学教学的教学任务出发，通过多媒体技术优势、教学任务以及学生实际情况三者的结合，来确定多媒体技术在具体的小学数学课堂教学中的具体应用策略。

3.课件内容过于丰富，语言表达苍白无力。课件将声音、图像、文字信息融为一体，满足了学生的视听感官需要，调动了小学生对多媒体课件学习的欲望，导致了一些教师课件制作运用大量声音图像信息，表面上似乎信息量很大，實质上有一种喧宾夺主的感觉。这时，师生关系就成了放映员与观众的关系。现代教学理论告诉我们：学生是学习知识的主体，教师又是学生学习过程的主导者，两者需兼而顾之，同时课堂教学的过程中还有教师与学生间的相互交流、相互影响，形成一种有助于认知活动的过程，多媒体技术提供丰富的多媒体信息和资料，但却不能完成情感教学目标，不能取代传统教学。

综上所述，随着现代多媒体技术的不断发展和普及，以及网络教学技术的逐渐完善，在小学数学课堂教学中积极加强多媒体技术的应用，不但可以达到丰富教学表现方式的效果，而且有利于激发学生的学习积极性，促进学生全面发展，为提高教学质量，深化素质教育发挥重要作用。但是，多媒体技术不可能完全取代教师，也不能取代传统教学。教师必须注重教材的研究，了解传统教学模式和多媒体教学的优点和局限性，取其精华去其糟粕，扬长避短，发挥多媒体技术的先进性，张扬自己的教学风格，让教学更生动活泼有特色，教学质量和效果更进一步，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

参考文献：

[1]洪美平·论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]·中国科教创新导刊，2011年6月

[2]杨惠·小学数学教学中使用多媒体的教学策略[J]·中国教育术装备，2012

[3]鲁文静·计算机环境下中小学数学教育游戏研究[D]·华中师范大学出版社，2006

（湖南省泸溪县永兴场完全小学 湖南泸溪 416108）