谈小学数学教学中数学应用意识的培养

摘 要：数学知识具有很大的应用价值。教师在数学教学时要结合生活实际，培养学生的应用意识，加深小学生对数学学科的认识，让数学学科发挥更大的价值。

关键词：教学活动;应用意识;小学数学

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）01-0035-02

引 言

数学知识和生活的关系紧密，从生活中来，又在生活中得到实践和应用。小学阶段属于数学学习打基础的阶段。学生学习的数学内容虽然并不复杂，但是非常重要。教师应重视培养学生的应用意识，让学生明白数学学科的重要性，以及数学学科对现实生活的重要性，将课堂上学到的知识运用于实际生活中。

一、培养学生数学应用意识的重要性

在以前的数学课堂教学中，个别数学教师没有意识到数学知识的实践价值，还有部分教师不知如何将小学数学知识和实践结合起来[1]。新课程改革对学生的要求越来越多样化和全面化。学生对学科的学习不仅限于知识的了解和成绩的高低，还要培养对学科知识的应用能力。如果一名学生只会在卷面上做题，而不会将数学知识应用到实际生活中，那就意味着没有获得真正而全面的发展。

应用意识的培养非常有必要，一方面可以对小学生逻辑思维能力的提高起到促进作用，另一方面有助于提高学生的数学运算能力，并且对于提高小学生学好数学学科的自信心也非常关键[2]。具体来说，首先，培养学生的应用意识可以帮助学生转变数学学习观念。数学不只是一连串的数字，也不单是加减乘除，其和生活十分贴近。因此，学生应意识到学习数学的现实意义，激发学习数学热情。其次，学生树立应用意识后，就不会仅用做题思维对待课堂学习和习题练习，而是综合应用所学知识，运用数学思维进行数学学习并解答习题，从而有利于提高学习能力和解题能力。最后，培养学生的应用意识是新课程改革对教师教学的重要要求，也是贯彻落实数学核心素养培养的重要途径，能够促进教师教学观念的革新和教学能力的提高。

二、教师要善于创设生活情境，帮助学生树立应用意识

（一）加深学生对数学学科的认识

由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说有些枯燥、乏味，且学习难度较大，小学生大多不太喜欢学习数学知识，更不要说在实际生活中应用数学知识了。然而数学来源于生活，并在生活中得以检验和完善。因此，教师在数学教学中要善于将数学知识与生活实际相结合，以加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学应用意识，让学生明白数学不是一堆数字，数学和生活紧密相连，是解决生活问题的重要工具[3]。

学生只有明白数学知识与生活之间的紧密联系，才会提高对应用意识的重视，从而在以后的学习和生活中多应用数学知识。所以，教师要从生活入手，结合学生的实际学习情况和生活经验，拓宽学生的数学学习范围，培养学生的应用意识[4]。例如，在教学“20以内加减法运算”时，刚开始，由于小学生的理解和学习能力较弱，教师可以用买玩具或买零食这样具体的场景作为辅助，把知识渗透到实际生活中，以激发学生的学习兴趣，拉近学生与新知识之间的距离，便于学生理解和应用新知识。又如，在教学“20以内的加法运算”时，教师可以利用学生感兴趣的生活情境设计问题：“假如你去玩具店买玩具，买了一个9元的毛绒玩具、一个3元的贴画，总共需要给收银员多少钱？”学生通过列算式可以得出总共需要给收银员12元钱。教师将学生的日常生活引入课堂，能够让学生在理解数学知识的同时，加强对数学知识的应用意识，学习数学知识的应用方法，从而加深对数学学科的认识。

（二）将抽象的数学概念形象化

如果数学教育脱离了社会实际，数学学科就会变成无源之水、无本之木[5]。数学中的很多概念比较抽象，第一次学习数学的小学生难免会有些吃力。因此，教师要加强对学生的引导，帮助学生加深对数学概念的理解。例如，“秒”“米”“分钟”这些概念都比较抽象，学生难以对其产生学习兴趣。教师可以创设合适的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生利用应用意识理解知识。比如，教师可以引入学生感兴趣的体育比赛的相关常识：“在跑步比赛中，第一名与第二名之间的时间相差通常用秒来计算。”教师也可以让两名学生击掌，这个动作用时不到一秒钟，学生能够从中感受到“秒”的短暂。再如，“克”这个单位也比较抽象和难理解，教师可以利用一些日常物品，如鸡蛋、羽毛等，让学生明白克的重量意义。小学生的好奇心比较强，如果课堂上学到的知识能够激发他们的好奇心，他们就会在课后的学习和生活中对其多加注意，不断实践应用。教师可以抓住學生的兴趣点，及时布置一些课后作业，让他们多观察身边的物件。这样既可以巩固学生所学知识，又可以培养学生的应用意识。

三、鼓励学生发现问题，通过解决问题培养应用意识

生活中的问题形形色色、各式各样，很多与数学有关。学会发现问题，可以促使学生借助所学数学知识解决问题[6]。这是一个很有意义的学习和实践数学知识的过程，不仅可以加深学生对知识的理解，还能锻炼学生对知识的应用能力。

发现问题，不仅是要发现数学课堂上的问题，更重要的是发现生活中的数学问题[7]。在发现问题的过程中，学生可以更加贴切地感受到数学在生活中的存在、数学学科的价值。这些都是教师培养学生应用意识的前提，更有助于学生数学应用能力的提升。比如，教师可以让学生发现家庭生活中的数学问题，如父母买菜的花销问题或家庭的水电开支问题，并引导学生利用数学知识分析这些问题，从而培养学生对数学知识的应用意识，提高学生的数学应用能力。

结 语

综上所述，数学学科和生活紧密相连。培养学生的应用意识，不仅有利于学生对知识的掌握，还有利于学生对数学知识的实际应用。因此，在实际数学教学中，教师要从学生的生活实际着手，创设适宜的生活情境，培养学生的应用意识，让应用意识和课堂内容互相促进，最终促进学生的全面发展。

[参考文献]

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作者简介：张志欣（1986.1-），女，河北张北人，二级教师。