让阅读变成悦读，触摸语言的温度

夏慧敏

阅读是语文学习的主要窗口，也是學生获取知识的重要通道。阅读存在着永恒的价值。犹太民族流传着一个风俗：在书上涂上蜂蜜，孩子从小接触书的时候，就会感觉到书像蜜一样甜。让孩子爱上书，鼓励孩子阅读，从书中吸取像蜜一样的营养和收获，可见读书阅读的重要性。怎样才能让学生喜爱阅读呢？兴趣占主导作用。唯有兴趣，才有动机，唯有热爱，才有动力，唯有让阅读变悦读，才能收获更多的知识和技能。

一、依托教材，营造良好氛围，产生阅读兴趣。

在语文教材中，有许多课文通俗易懂，文质兼美。依托语文教学这一载体，以教材内容为切入点，让学生从小对阅读产生兴趣。教师要解放思想，要创造性地优化、整合教材的内容，要善于精准的选择“读”点和“看”点。不能面面俱到，要取其精华。教材的内容好似平静的湖面，但要通过我们巧妙的引导让阅读后的内容一石激起千层浪，让学生感受到了语言文字背后所产生的价值和教化作用。这样激活教材的同时，也激活学生的灵性。

选择一些经典诗文让学生阅读。沐浴着经典文化之风，让学生徜徉在知识的沃土上，驻足在浸润着文香墨溢的语文大庄园里。在渗透和传播经典内容，继承和发扬传统文化的同时，从语言文字中领略包罗万象的大千世界的旖旎风光，增加了学生的文化积累和精神积淀。

作为教师，我们要为学生营造良好的读书氛围，树立榜样的作用，率先垂范，读给同学们看，提倡师生共读和亲子阅读。为了调动学生的阅读积极性，可定期举办读书报告会和故事会，奖励爱读书的孩子，熏陶和感染其他的孩子，互相影响带动，呈现一派兴致盎然的读书景象。

二、图文结合，巧妙创设情境，激发阅读兴趣。

创设开放而富有弹性的学习情境，以“读”步入语言意境中，促进学生个性化的阅读。通过图画感知情境，通过朗读领悟情境，通过想象进入情境，进而受到陶冶心灵以激境的效果。

教材中有很多课文都配有精美的彩色插图，这些插图便于学生一目了然感知课文内容。在教学《小池》这首诗时，可创设生活情境，让学生回忆夏天在公园里看到的荷花的美丽景色。结合书中的插图，教师声情并茂的朗读古诗，学生在字里行间感受到了小池的美景。再想象蜻蜓立在了荷花上，小荷和蜻蜓和谐自然相处的场景，配上优美的乐曲，在抑扬顿挫的朗读中体会到了小池的“情趣”美。

根据儿童的认知特点和心理需求，教师要为低年级学生选择一些图文并茂的绘本读物。精美的图画，有趣的故事，妙趣横生的语言，像一个个魔力棒一样吸引孩子们的眼球，给他们无限想象的空间，拉近了书本和现实的距离，让他们百看不厌。

三、启发设疑，训练思维发展，培养阅读兴趣。

在学习过程中，“读”必生疑，思源于疑，疑问越多，说明学生的思维真正地融入到文本中了。作为教师，在传道、授业的同时还要解惑。教师要巧妙设疑，引导学生分析，进行点拨，答疑解惑。鼓励学生质疑问难，发表自己独特的见解和感受，激起学生的创新思维，为学生驰骋思维、放飞思维提供广阔的空间。

在教育实践中，教师要把读书与思考紧密地结合起来，比如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可采用以读代讲，以读促思，让学生在读中理解，自由思考：小壁虎都向谁借尾巴啦？他们的尾巴都有什么作用？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？通过阅读思考，学生侧面地掌握了动物们尾巴的用途。对于文本中一些浅显的问题，只要学生通过思考就能够寻找到答案的，教师尽量不讲，学生在想的同时能感受到文本的趣味性，继而培养学生的阅读兴趣。

四、拓展延伸，联系生活实际，提高阅读兴趣。

阅读教学离不开生活实践，一切脱离生活实际的说教都是没有意义的，生活是滋养阅读的土壤，有生活的阅读才有“烟火味儿”，大自然是一本儿无字的大书，让孩子们走进生活，从生活中获得更多的实践机会，捕捉到具有生活气息的知识锦囊。

春天是个生机盎然的季节，这样美好的季节，让孩子们到大自然中寻找春天的影子，他们可以尽情地在草地上奔跑，看见花儿在微风中摇曳，好像在点头微笑，感受春风的抚摸，仿佛在和春姑娘拥抱，有了这样的生活体验后，再读赞美春天的儿歌和诗句时，就有了更深刻的理解和感悟，促进了学生的阅读兴趣。

五、养好习惯，加强各科融合，增强阅读兴趣。

引导学生有创造性地学习知识，经历知识的体验和扩展过程。以语文学科学习为主导，将阅读有机地融入到各科的教学中，带动其他学科均衡全面发展。比如在劳动技术教育课上，引导学生阅读“怎样使用和保养锅？”，通过抓住重点词句阅读的方法，使学生了解了锅的使用方法、用途和注意事项，锻炼学生的动手操作能力，也培养了学生热爱劳动的好习惯。将这些独立的学科进行自然的融合，学生不仅在阅读中学到了许多知识，还养成了一些良好的习惯。同时增强了阅读兴趣，也提高了学生的综合实践能力。

总之，中国的语言文字源远流长，博大精深，每个汉字都有温度，阅读让学生触摸到了语言文字的温度，欣赏了语文知识的异彩纷呈，领略了教育教学中的无限风光，踏上了寻求科学和真理的道路上。作为教师，要让阅读变成悦读，让学生在文本中身临其境，在诵读中轻歌曼舞，在语境中沉吟思考，在想象中纵横驰骋，唤醒一个又一个灵魂。让阅读始于喜欢，源于兴趣，忠于坚持，贵于勤奋，成于习惯。

（民政镇中心小学）