如何快速解答高中物理选择题

摘 要：高中物理是一门以理论与实践相结合的学科，其概念和定理的抽象性和复杂性导致学生在学习时常常会遇到困难，尤其是在解题时，无法成功地运用课堂知识将题目进行解答，久而久之，成绩得不到提升，学生的学习信心大大降低.而作为物理题目的重要组成部分——选择题，它是考查概念和定理的主要题目，且在考试中占有相当大的比例，如果学生能够正确且快速地解答选择题，那么物理成绩将大大提升，且学生的物理思维和素养也得到了训练，所以教师在习题课中重视选择题的讲解.鉴于此，本文从认证读题、巧用赋值、逆向思维、提出假设这四个方面对快速解答物理选择题进行了探讨，以期为广大教师提供一定的教学参考.

关键词：物理;选择题;解题

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）01-0076-02

收稿日期：2020-10-05

作者简介：韩艳红（1968.7-），女，黑龙江省哈尔滨人，本科，中学高级教师，从事高中物理教学研究.

很多学生对课堂知识掌握得相当熟练，但是在做题时就常常混淆，导致屡屡出错，开始对自己产生怀疑.尤其是选择题，因为掌握不了解题方法，所以不仅浪费时间，正确率也相当低，严重打击了学习的积极性.为了解决这一问题，教师在选择题的讲解过程中注意将解题方法提炼出来，之后加以概括和总结，帮助学生掌握解题策略，从而轻松解答，提升正确率.

一、认真读题，大胆判断

物理选择题分为很多种，其中一种是不拐弯直接判断就可以得出答案的题型.所以学生在做这类题目时，认真读题，分析题干，并对题目中提供的条件进行整理，之后大胆判断给出正确的选项.这类题目往往考查的是学生的记忆力和理解力，是一些基础性题目，只要学生在平时上课中认真听讲，那么在面对这类题目时就可以轻松解答，提升解题正确率.

例如，下列物质中不可以看做质点的是（）.

A.单摆中的摆球B.平抛的粉笔

C.在斜面上下滑的木块D.滚摆中的摆轮

通过分析可知，这一题目考查的就是质点的概念.质点是指有质量但是不存在体积和形状的物体，其质量相对于运动过程来说极小，经过这一分析，我们可以判断滚摆中的摆轮就不可以作为质点.所以选项为D.可见，这道选择题学生们可以通过分析题目，就能判断出答案，这类题目最基础，只要学生掌握好概念或者常识就能轻松解答.

二、巧用赋值，得以验证

以上的基础类题目在选择中占有相對小的比例，大部分题目还是要考查学生的物理技能.比如有一些题目，虽然展示了一般情形，但是很难判断正误，这时教师可以引领学生对题干进行赋值，利用题目中给出的条件来赋予极端且特殊的情况，之后加以验证，看是否满足题目的条件，从而在验证中获取答案，提升解题效率和质量，为增强解题能力而提供保障.

例如，一弹簧下放着一托盘质量为m0，上面放有一物体质量为m，物体静止时，弹簧的长度比原来增加Lm，现在用力下拉物体当弹簧伸长△L时，将手松开，假如弹簧在弹力限度内，那么松开手时重物所受到盘体的支撑力是（）.

A.（1+ΔL/L）mgB.（1+ΔL/L）（m+m0）g

C.ΔLmgD.（ΔL/L）（m+m0）g

经过分析，我们发现这道题目考查的是牛顿第二定律，如果运用这一定律以及平衡条件进行求解时，那么求解过程就比较麻烦，那么我们采用赋值法，将ΔL=0来运用这一极端的现象进行解答，也就是托盘没有被拉，弹簧长度不变，这时盘对物体的支撑力为mg，之后将每个选项进行验证，一一排除后得到答案为A.总之，赋值法的应用使得题目的解答更加容易，过程更加简便，帮助学生解决了难题，从而快速解答题目，得出正确的答案.三、逆向思维，加强思考

逆向思维，顾名思义就是从题目题干或者选项出发，从已知条件的反面来进行推测和分析，最后倒推出满足这一选项的条件和结果，最后再看是否与给出的题干相匹配，如果匹配那么选项可选，不匹配就是错误答案.经过这一逆向思维的推理，加强了学生对物理知识的思考，并且从另一个角度来快速找到答案，提升了解题效率.

例如，一物体从一个斜面的底端a点向上滑，之后到c点停止，而b点是ac距离的中点，已知物体从a点滑到b点时用的时间为t，那么从b滑过后到c点再返回到b点所用的时间为（）.

A.t B.（2-1）t

C.2（2+1）tD.（22+1）t

经过逆向思维的分析我们可知，物体从c到b，再从b到a的时间比为1∶（2-1），也就是t1∶t=1∶（2-1），即t1=（2+1）t，根据我们已经掌握的物理知识可知，从c到b的时间与b到c的时间是相等的，所以b到c，再返回到b的时间为2t1，因此时正确的答案为D.可见，逆向思维可以让学生从结果入手，抓住题目的条件，从而层层击破，并经过思考得出合理的答案，在思维转变的同时有助于培养学生的成就感.

四、提出假设，逐一排除

除了上述的选择题之外，还有一类选择题是考查一些物理知识的规律或者综合类问题的题目，对于这类选择题，我们可以引导学生从正面、侧面或者反面举出反例，对假设进行验证，之后将不合理地答案一一排除，最后得出正确的答案.这一方法的应用让更多的学生快速解出答案，在提升学生解题能力的同时，拓展了学生的思维，为接下来的物理学习做好了铺垫.

例如，有甲乙两个物体，其中甲物体叠放在乙物体上，重量分别为m1=2kg，m2=3kg，已知它们之间的摩擦因数是μ1=0.6，而乙与地面的摩擦因素是μ2=0.5，这时用力F向右拉乙物体，直到它们做匀速直线运动，之后F突然变为0，这时甲物体的受力情况是（）.

A.大小为12N，方向向右

B.大小为12N，方向向左

C.大小为10N，方向方右

D.大小为10N，方向向左

分析 假设F为0，甲乙物体将继续做水平运动，所以可以通过牛顿第二定律得出加速度，由此求出甲物体受到的摩擦力，如果小于滑动摩擦力那么假设成立，反之不成立.之后我们运用牛顿第二定理对此进行了验证，f2=（m1+m2）a，f2=μN2=（m1+m2）g，f1=m1a=10N，因为f=μ1m1g=12N.

所以f1

总之，经过假设，可以让学生以另一种思维对题目进行解答，从而得到验证，找出正确的答案.

总之，选择题是物理题目的重要组成部分，也是锻炼学生概括能力和分析能力的主要题目，要想让学生快速解答题目，首先从题目的分析做起，让学生读懂题意，明确题目考查的知识点，之后运用合理的方法和技巧对题目进行解答，从而获得正确的答案，最终消除物理学习的拦路虎，增强学生的学习信心，为今后的物理学习奠定基础.

参考文献：

[1]杜海麟.浅谈初中物理力学开放性试题的设计技巧[J].中学物理（初中版），2016（8）：64-65.

[2]冯钰舒.高中物理选择题解题技巧探析[J].数理化解题研究，2018（13）：68-69.

[责任编辑：李 璟]