浅谈新课改下小学数学教学方法的创新

彭炼

摘要：在我国各阶段教育中，数学科目的地位和作用都至关重要，其教学目标是培养学生数学综合素养，使其更好的适应社会发展。小学阶段的数学能够为以后学习奠定基础，应用合适的教学方法有利于激发学生学习兴趣，实现提高教学质量目标。这就要求数学教师创新传统教学方式方法，树立学生本位思想，促进学生自主学习能力的提升。基于此，本文对小学数学教学方法的创新策略进行论述，希望给广大教师一些启示。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新

随着新课改的不断深入，对小学数学教学的要求不断提高，除了需要更新教学理念之外，在应用教学方式方法方面也需要进行持续改进和创新，不仅要让学生掌握基本数学知识，更要提高学生综合素质能力，使学生能够满足现代化发展需求。想要将数学这门学科学好，要求学生具备较强的数学思维能力及空间想象能力，因此，作为数学教师，其任务十分重要，必须采取有针对性性策略训练学生逻辑思维及学习能力，从而提高教学综合成效。

一、游戏教学法的充分利用

处于小学阶段的学生活泼好动，精力充沛，爱好玩耍，但是注意力集中时间较短，由此看来，为了实现高效教学目标，必须从学生实际情况出发，将更符合学生身心发展规律的教学活动设计出来，吸引学生注意力，这就需要将应用游戏教学法，创建出轻松愉快的课堂氛围，使学生學习兴趣得到激发，让学生在游戏中学习和运用知识，促进教学效果的提升[1]。

比如在学习西师版三年级数学《认识东南西北》这一课内容时，教学目标就是让学生对四个方向进行了解，同时可以根据给定的一个方向将其他三个方向确定下来，并且能够准确描述出各个方向的物体。在这节课教学中，教师就可以将相关游戏引进来，让全体学生起立，教师根据实际情况，说出一个方向，学生需要立刻面向这个方向，在游戏过程中，学习的学习兴趣会不断增强，其方位感也会更强，对于东南西北的概念理解的更为透彻，同时也能提高学生反应能力。

二、有序问题串的构建

想要促进数学教学质量和效率的提高，关键与核心是培养学生良好数学思维能力。在此过程中，问题发挥重要作用，它能够将思维激活。在开展数学教学工作中，想要将不同数量间的关系有序梳理好，更好的理解和消化重难点知识，就可以将有序问题串构建出来，通过层层问题的引导，将解题思路找到，使思维空间打开。比如，在学习《年、月、日》这一课内容时，教学目标是让学生认识时间单位年月日，对三者之间关系进行掌握，对大小月知晓，同时记得大月和小月的具体月份。为此，教师就可以构建一系列问题串，对学生进行引导，例如，教师问：今年是什么生肖年？学生答：牛年。教师问：你知道这一年里有多少个月份吗？学生答：12个月。教师问：一个月有多少天（天）？这时学生的回答各不相同，存在很大差异。教师需要针对学生问题，进行相应课堂知识讲解，在有序的问题串引导中，能够帮助学生梳理知识点，培养学生良好数学思维能力[2]。

三、动手实践的开展

众所周知，实践能检验真理，数学这一学科具有很强的实践性，要想提高学生的理解能力，必须经常开展动手实践活动，只有这样，才能使学生乐于思考，将良好探究习惯培养起来，促进深度学习目标的实现。因此，在平时教师的教学课堂中，必须重视动手实践活动的开展[3]。

例如，在学习《旋转、平移》这一课内容时，教学目标是正确判断出平移和旋转现象，培养学生空间想象能力。在这节课教学中，教师就可以让学生开展动手实践活动，比如让学生拿数学教材从书桌最左边平行移动到最右边，或者从最上边移动到最下边，让学生对此现象进行初步感知。教师再组织学生做一个简易风车，感受风车的旋转。通过这两个动手实践活动，学生能够体会到平移和旋转具有较大差异性，为进一步学习打下坚实基础，同时学生学习兴趣也在不断增强，促进数学教学效率和质量的大幅度提升[4]。

四、生活情境的设计

新课改更为注重培养学生数学能力，即应用数学知识理论解决实际生活中的问题，能够将理论与实践很好结合在一起。为了实现这个教学目标，对于教师而言，创新教学方法至关重要，这就需要教师以学生实际经验为依据，将生活情境设计出来，机结合生活与教材内容，将契合点找到，进而呈现出直观、真实的场景，对学生学习兴趣进行激发，将生活与学习的桥梁搭建出来，促进高效教学的实现。

例如，在学习《认识克、千克》这一课时，教师就可以从实际生活出发，将生活中的物品找出来，如尺子、铅笔、橡皮、文具盒等，让同学们用手掂一掂，感受一下各物体的重量。之后教师可以将天平拿出来，实际称量一下各个物体的重量，为了让学生对1g进行掌握，教师可以拿一枚1角硬币放在天平的一端，另一端放上相应砝码，称量后可知一枚1角硬币的重量大概就是1g，这样学生对1g的概念就比较清楚了。再如，教师可以将具体场景创造出来，小明妈妈想要要给小明做豆浆，但是发现黄豆数量不足，而在网上购买的黄豆还没有到，这就需要先买1kg黄豆，于是妈妈让小明去买黄豆，这里涉及到1kg的概念，1kg实际等于2斤，1斤等于500g，教师这时就可以带领同学们帮助小明称出1kg黄豆，称好后让同学们掂量一下，这样学生们大致可以感受到1kg的重量，对1g和1kg的概念更加明确[5]。

结束语：总而言之，新课改之后，对于学生思维和能力培养方面都提出更高要求，这就需要教师改变教学理念，突出学生主体地位，对教学方式方法进行不断创新，同时从学生实际情况出发，将符合学生身心发展规律的教学目标和计划制定出来，最大限度调动学生学习兴趣，激发其主动学习的热情，促进其学习效率和质量的提高，实现素质教育教学目标。

参考文献

[1]宁瑞山. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]. 学周刊，2020，25（25）：95-96.

[2]吴桂珍. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 读与写，2020，17（34）：159.

[3]马国全. 新课改背景下的小学数学生活化教学策略探究[J]. 数码设计（下），2020，9（4）：205.

[4]黄丽娜. 小学数学教学方法创新路径研讨[J]. 中外交流，2020，27（11）：203.

[5]黄延生. 浅析小学数学实现教学方法的创新途径[J]. 读与写，2020，17（22）：154.