“探究式”教学法在高中物理教学中的应用

吴荣

摘 要：在新课程改革的趋势下，探究式教学法在高中物理教学中得到了广泛的应用和实践.探究式教学法是一种科学的教学方法，不仅强调尊重学生的主体地位，还可以充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的实际需求，使学生更加积极地参与学习.因此，本文将从激发学生探究欲望、培养学生探究意识、增强学生探究训练、提升学生探究能力四个角度对探究式教学法在高中物理教学中的应用进行研究与分析.

关键词：高中物理;探究式教学;课堂教学;策略研究;应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）03-0062-02

探究式教学法是指在日常教学中，物理教师们在与学生进行沟通时对一种现象进行科学的指导，使得学生们能够通过合作找到现象背后的最本质的规律.探究式教学法强调以人为本的教学理念，摒弃了以往的传统教学方式，使学生对物理学习更加感兴趣，充分發挥学生的主观能动性.在物理教学中运用探究教学可以激发学生的学习欲望，培养学生的探究能力.

一、“探究式”教学法在高中物理教学中的意义

“探究式”教学法是指在教学过程中，通过教师的引导和组织，让学生自主在学习中进行探究，鼓励学生发现问题、分析问题，并且独立解决问题，促进学生自主学习能力以及探究精神的提升.随着素质教育的推进，学校对于人才的培养不仅是提高学生的学习成绩，更要注重培养学生的学习能力以及综合素质.在传统的教学模式中，教师处于课堂的主导地位，学生被动接受知识，导致学生难以对学习产生兴趣，忽视了学生的主体地位.高中物理是一门较为抽象、知识复杂的学科，需要学生对知识进行深入分析才能理解透彻，很多学生本身对物理学习就存在一定的抵触心理.在传统教学模式下，导致很多学生难以感受到物理知识的魅力.采用“探究式”教学法，可以良好地改善这个问题，“探究式”教学模式强调学生的主体地位，更注重培养学生的自主学习意识以及能力.通过将更多的时间交给学生，可以让学生在教师的引导下进行自主学习和探究，发散学生的思维，对物理现象的产生能够有自己的理解，让学生在自主探究中发现物理知识的奥秘，促进学生对内容的理解和记忆，从而提高学生的学习能力，让学生在物理学习中享受到乐趣.

二、“探究式”教学法在高中物理教学中的策略

1.设计合理探究问题

为了让学生在探究式学习中获得良好的效果，合理的探究问题是教学的关键.对于问题的设计要从两方面进行考虑：一方面是要符合学生的学习能力，班级中学生的知识基础以及学习水平是不同的，教师设计的问题也要循序渐进的引导学生由浅入深进行思考.另一方面要在结合教学内容的基础上选择学生感兴趣的问题进行探究，可以调动学生的探究兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来.教师要对学生的兴趣爱好以及学习水平有一定掌握，探究问题的设计要符合高中学生的年龄特点.同时，问题探究的环节可以是课前导入，让学生自主对新知识进行了解;可以是课中讨论，让学生对知识进行深入探究;可以是课后拓展，使学生对知识进行巩固，并且丰富学生的知识面.

例如，在《摩擦力》教学中，可以在课前导入环节设计探究问题：每天的行走过程是否能产生摩擦力？鞋底的受力情况是怎样的？教师可以带领学生在课堂中原地行走，让学生体验行走过程的摩擦，学生对摩擦力的概念以及形式能够有一定的掌握.然后在讲解摩擦力的类型和平衡之后，再提问学生：行走过程中产生的摩擦力是否做功？并且让学生运用作图法对问题进行探究，分析出受力情况，从而学生能够对摩擦力的知识内容有更深入的理解.通过这样的探究形式，可以激发学生的学习兴趣，让学生在探究活动中更加主动和积极.

2.创设探究情境，激发学生探究欲望高中物理是一门极具抽象性的学科，许多学生无法深入理解物理的知识内容，从而在不懂的过程中失去学习物理的兴趣.因此，高中物理教师们需要在物理教学时为学生们创设一些探究的情境，促使学生们在情境学习的过程中，激发自身进行探究的欲望.当学生对探究物理知识产生兴趣，他们就会从被动学习自主转变为主动学习，从而提高学习效率.因此，高中物理教师应当运用探究式教学法，为学生创设探究情境，激发学生探究欲望.

例如，在《时间和位移》这节内容的教学中，教师们就可以根据教材内容，为学生们创设一个探究的问题，使得学生们能够自主对问题进行探究并获得相应的答案.比如，教师们可以将“时间和位移”为主题，为学生们设计这样一个问题：全班同学正在郊游，我们在一条由东向西的路上走了50米，接着又走了20米.那么我们与起点的距离是多少呢？这个问题看上去十分简单，但是因为后面又走了20米并没有指明具体的方向，所以，答案并不是唯一的.教师们可以引导学生对这个问题进行具体的探究，促使学生们在感兴趣的问题中对物理学习产生兴趣，从而使得学生们在探究中拓展思维、发挥想象.

3.教学联系实际，培养学生探究意识物理教师们除了要关注学生对物理知识的兴趣外，还要注重教学内容与生活实际的相关性，在教学的过程中联系实际，有效培养学生探究的意识.同时，通过实际问题的应用，不仅能够使得学生的探究活动更加贴近现实，还能够使得学生们在日常生活问题中积极思考，运用所学知识进行解决.

例如，在《力的分解》的内容教学中，教师们就可以结合生活中的实际向学生提出问题，如：①同学们在扳动门把手时，为什么锁头会朝着相反的方向运动？②有些同学喜欢轮滑，那么为什么使用相同的力，轮滑的速度要比正常走路的速度要快呢？通过与生活相关的问题的提出，不仅能够激发学生的好奇心，还会使得学生自主提起探索其中知识的兴趣，不断研究问题中的原理.当学生在对问题进行一段时间的研究之后，教师们就需要对问题进行全面的分析与总结，使得学生们能够明白“力的分解”这一原理，从而加深学生的探究结果.因此，物理教师们需要重视学生探究意识的培养，在教学时联系生活实际，使得学生们在生活中学会观察、学会思考.

4.进行小组探究，增强学生探究训练通过小组探究的教学模式，不仅能够增强学生探究的训练，还能够让学生在以小组形式进行探究时，认识到合作的重要性.促使学生们在遇到其他物理问题时，都能够与同学进行合作探究，从而解决问题.

例如，在有关“摩擦力”的内容教学中，教师们可以在课堂开始时就将同学们科学地分配为几个小组，使得学生们能够在合作探究的过程中找到摩擦力的影响因素.比如，教师们可以让每个小组进行不同的探究，使得学生们能够在课堂上研究接触面积、光滑程度、压力等不同因素与摩擦力大小的关系，促使学生们能够在反复对比后推导出摩擦力的计算公式：f=μN.通过小组的形式开展探究式教学，能够使得学生在互帮互助的情况下，提高自身对知识的理解程度.同时，教师们还要关注同学在探究过程中出现的分歧，从而在适当的时候进行介入，引导学生打开新的思路.所以，教师们需要在开展物理知识教学时，注重小组探究的重要性，通过小组课堂探究的方式增强学生探究训练.

5.强化探究实验，提升学生探究能力

在物理教学中，除理论知识教学外，还应进行适当的实验教学，使学习更直观.在实验教学中，教师应进行循序渐进的教学，在实验前准备好相应的设备，让学生根据教材的内容对实验的准确步骤进行探究.当然，在学生进行研究时，教师需要给予学生科學的指导，以便他们找到实验会通过调查的形式自行完成，加深实验过程的印象.

例如，在《匀变速运动》内容中的实验中，教师们可以向学生们讲解实验理论，让学生们以小组为单位根据提供的实验器材并结合教材探究实验.最后，让学生们能够选派出一名学生对实验原理进行阐述，其他小组的学生可以对其中的内容进行补充.在学生进行探究实验时，教师们只能作相应的引导，而不能直接干预学生的实验过程.只有让学生进行自主探究，他们的思维才能够得到拓展，使得实验在他们脑海中留下深刻印象，提升探究的能力.

综上所述，在高中物理教学中，教师们需要引导学生对理论与实践有效结合，使学生在学习中不断探索和实践.同时，物理教师们需要让学生们在浓厚的兴趣作用下，激发学生的主观能动性，使学生获得发散的思维和问题探究能力，有效提高学生的物理学习水平，发展学生物理综合能力.

参考文献：

[1]滕绍波.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（35）：144.

[2]刘喜斌.探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017：29.

[责任编辑：李 璟]