浅谈如何提升小学生的英语学科核心素养

柴成睿

摘要：英语教学是小学学科教学中的一门重要学科，英语教学在不断改革，必须顺应英语课程标准的要求，旨在切实提升学生的核心素养。在小学的英语教学中，需要教师根据标准，运用新理念改革自己的课堂教学，同时重视学生听说读写能力的提升。

关键词：英语;学生;核心素养

当前，随着经济全球化，通过互联网，世界的联系越来越紧密。英语作为一门语言类课程在小学教学中更为重要。提高学生的英语核心素养已被多次提及。小学生正处于思想观念和价值观形成的关键时期，随时会受到外界环境的影响。国家目前越来越重视小学生英语核心素养的培养，因此，英语核心素养应从小学生抓起。

实现小学生德、智、体、美、劳的全面发展，是推动中国特色社会主义教育发展的重要手段。随着课改的不断深化，上级教育部门对教师提出了更高的要求，要求教师要帮助学生在熟练掌握英语基本知识和听、读、说、写能力的同时，还要帮助他们在实际的学习生活中树立团队精神，倡导他们在课堂内外合作学习，交流分享，促进学习与心理的共同发展，培养小学生英语核心素养，保持学习自信、学习积极性和良好行为习惯的形成。小学英语教学核心素质的培养不仅能帮助学生掌握新的英语知识，也有助于他们了解生活的真谛，让学生有能力学习和认同，有一定的创新意识，培养创新的能力，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

小学英语教学重在启蒙，激发每个孩子对英语学习和运用的兴趣，更要为未来学习英语打好基础。因此，教师应根据教学目标和计划及时调整学习方法。教师要以核心素养的提升为抓手，进一步强化听、说、读、写等方面进行的教学练习，使学生从小喜欢学英语，喜欢说英语，为学生今后系统学习英语创建合理的学习空间，学会正确科学的学习方法。

对于英语核心素养的建构，主要考虑的问题是学生在学习英语时应该培养什么样的学科核心素养。近年的新课改中，英语课程提出了综合语言应用能力的学科课程目标。从过去强调语言知识和语言技能的双重基本目标，转变为多元综合目标，促进学生的发展性教育。随着课程改革的深入和实践，我们发现教师在教学理念上有很大的转变，已经从中知识的传授转变到综合能力的提升。在英语教学中教师重视语言能力的培养，也注重培养学生情感态度价值观。但在这一过程中还存在许多问题。教师不重视学生的思维培养，不重视教学中的语境创设，对文本挖掘不够，不重视学生在生活实际中的能力培养。核心素养的构建必然会引导我们反思课程内容，进一步优化教学方法，为解决当前课程改革中存在的问题提供思路和途径。下面从三个方面谈谈自己的实践和体会：

一、教师在培养学生英语核心素养方面起着主导作用

小学阶段学生的学习方法和行为习惯养成尤为重要。教师的言行对学生学习能力的形成有着重要的影响。在这一时期，小学生将模仿教师的行为作为自己学习和行为的模板。因此，英语教师应该在课堂上树立榜样，以身作则，用自己学习的核心理念来影响和带动学生，这就要求英语教师要有较高的核心素养意识，还要有良好的专业化知识，能够驾驭课堂，挖掘文本，更要有先进的理念去引领指导自己的课堂教学。最为重要的是，教师要根据每节课的教学内容对学生进行科学设计，能够创设情景，搭建平台，提供机会，让学生在现实的情境中交流学习，合作探究，分享收获。新课改对英语教师提出了更高的要求，即专业素质的不断提升。通过自己的专业素养的提升，进而影响学生综合能力的提升。

二、灵活设计课堂内外的教学

（一）要求教师使用规范的英语教学语言，从起步就能激发他们的学习兴趣。在英语教学中运用一些生动幽默的语言，可以为学生创造一个新的语言交际环境，使他们对英语产生浓厚的兴趣，进而在实际的教学工作中，增进师生之间的友谊，这样更有利于英语教学。尤其是在英语课堂教学中，教师需要掌握更多的口语和鼓励语。英语老师的发音将影响学生英语口语。因为学生们会一直模仿老师的发音。在学习发音时，我们应该练习音标和单词的发音，朗读句子和文章。学习新单词，新句型，学生都会模仿老师的发音，跟着老师的节奏和语气读句子。这就需要教师从学生一开始学英语就告知孩子，如果想学英语口语，模仿很重要。学习英语口语时，尽量模仿所读所听。当然，如果用重复的原则来模仿所读所听，也会得到好的结果。如果想学英语写作，模仿的重要性就更明显了。如果想读不同类型的文章和著名作家的文章，重复多次，真正理解它们，多读多练，熟能生巧，渐渐的兴趣就培养起来了。

（二）教师应注意提高学生的口语表达能力，在教学过程中适当增加互动环节，让学生养成良好的英语口语习惯，通过一定的奖励措施激发学生用英语说话的积极性。只要在日常英语交际中树立自信，敢于用英语表达，用英语对话，学生的口语表达能力就能提高。教师还需要引导学生找一个伙伴一起学英语。当然，找一个学生自己喜欢的人作为搭档进行交流是最理想的。这种方法可以提高学生的英语口语水平，并且可以增加学习时间，搭建英语交流的平台和空间，在实际的学习交流中起到潜移默化的作用。

（三）教师还可以每周安排几天时间让学生看外国电影，因为小学生正处于模仿能力较强的时期。看外国电影可以帮助他们模仿影视作品中的发音，使他们的英语口语发音更加规范。通过比较他们的日常发音和电影中的發音，他们可以及时改正错误。同时，观看影视作品还可以激发学生的英语口语学习兴趣，树立口语交际的信心。教师要在课堂内外对学生进行引导和督促。

（四）教师应根据学生实际加强课外学习交流，从而提升核心素养。由于受到应试教育的影响，我们的教师在课堂总是习惯教师讲学生听，学生不断的写，枯燥地记，学生始终被动地跟着老师学。虽然这种方法当下有效果，但是会抑制学生学习英语的积极性，他们被动接受知识，逐渐地会厌学，对提升学生核心素养极为不利。因此，小学英语教学应根据小学生充满活力和好奇心的特点进行，应该培养学生的学习兴趣，而不是机械式的说教。我们可以适当扩大课外文章的学习范围，鼓励根据文章的内容采取多种形式的学习，教师可以利用课本内容安排学生进行英语演讲比赛，英文歌曲大赛，英语绘本故事演讲等等，让学生在生活中用英语，主动学英语，尤其对于语言类的学科，没有说的环境和交流的人，能力是得不到提升的。

三、利用上级政策根据学校实际落实核心素养的计划 

小学英语核心素养的培养不应停留在口号和文件上，而是要落实到实际的行动中。面对当前实施的现实困难，我们可以提出核心素养的具体要求和指标。这些要求和指标可以作为指导英语教师有计划、有针对性地进行教学的指导性规范。目前，英语课程标准对语言能力、文化素质和学习能力有着更为具体的要求，但对思维质量的要求相对模糊。

新时期随着课堂教学改革的进一步深入，紧扣小学英语核心素养和课程标准进行课堂设计和课程实施，将是下一阶段我们小学英语教师必须实践和尝试的方向，也将是小学英语改革的新里程。总之，小学时期，教师应注重提高学生的核心素养，注重语言表达技能，注重英语的交际特点，使学生在听、说、读、写过程中丰富认知感知，并在实践中提高学科综合素质，为今后的发展铺平道路。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.