信息技术在初中历史教学中的应用分析

郑德梅

摘要：随着国家科技实力的不断增强，诸多信息化的设备也逐渐出现在人们的视线当中，对人们的生活、社会皆产生了较为显著的效果，对初中的校园教学而言，现代化的改革也极为明显。历史作为初中教学体系中极为重要的科目之一，教师教导初中生历史知识不仅是当前教学任务的需要，更是初中生历史素养、历史观念塑造的必要前提。但在当下时段，部分历史教师对于信息化技术应用的重视程度较低，教学依旧沿用传统的板书文字教导，致使课堂学习氛围枯燥的同时，初中生的知识学习积极性也受到一定程度的限制，从而影响了历史知识的学习效率。为了有效解决这个问题，教师首先需要转变自身的教学理念，充分发挥信息技术所具有的优势来弥补传统教学的不足，进而在更加高质量的教学中促进初中生历史综合素养的快速成长。

关键词：初中生;教师;历史;信息

历史以其他学科不同，其所有的知识点接来自于真实的历史事件，因此造就了该学科知识的时间性与具体性，加以当下时段部分历史教师教学手段的单一性，进一步提升了该学科知识的学习难度。信息化教学是指教师利用信息设备进行辅助教导，发挥信息技术可视化的优点将抽象的历史知识变得通俗易懂，从而提升初中生的知识理解水平。

一、運用情景营造，增强知识理解

传统的历史课堂上，教师多结合教材书本进行知识讲解，这种方式虽然能够确保初中生掌握当前的知识内容，但其效率、质量却长期处于较低的水平。对此，教师可以通过情景塑造的方式进行知识讲解。即教师结合当前的教学任务安排引入一定的图片、视频等影像材料，将枯燥单调的历史文字知识转变为生动、直观的影像内容，既有利于优化现阶段的课堂教学效果，还可以为初中生带来更加强烈的视觉体验，进而在更加直观的影像内容观看中促进知识理解水平的增强。

例如：教师在教学“宋代经济的发展”方面的知识点时可以使用多媒体设备为初中生展示具体的历史影像，使初中生能够更加生动地掌握当前的知识内容。教师在讲解时则可以从宋代的农业、手工业、商业三个方面入手，农业方面教师可以展示宋代种植的经济作物以及新式的农耕用具;手工业方面教师可以展示宋代时期各行业的发展图片以及具体的生产流程;商业方面则可以展示“交子”这一形象，商业区与住宅区的分布图以及海外贸易的交易场景等等。教师通过多媒体设备的使用向初中生展示相关的历史素材，既有利于激发初中生知识学习的兴趣，还有利于将抽象的历史知识变得更加具体，进而增强初中生当前的知识理解水平。

二、联动历史影像，塑造时空观念

时空观念作为历史核心素养的重要组成部分之一，它主要作用于初中生对于历史事件的时间、空间、任人物的把握，是初中生准确判断历史信息的必要技能之一。但教师仅使用板书文字的方式进行知识讲解，初中生对于历史时间、空间的理解极为模糊，甚至还容易将其与其他的历史事件混淆。为了有效规避这一问题，教师可以通过联动历史影像的方式进行时空观念的塑造。即教师通过视频短片观看的方式进行知识讲解，使初中生能够在视频当中掌握更加全面的历史内容，就有利于活跃历史课堂的教学氛围，还有利于强化初中生对于当前历史知识的掌握，进而促进历史时空观念的塑造。

例如：教师在教学“沟通中外闻名的‘丝绸之路’”方面的知识点时可以带领初中生观看相关的历史短片，使初中生能够更加具体地掌握丝绸之路的行进历程，并使其更够对丝绸之路涉及的时间、空间及其他要素形成更加清晰地了解。教师结合影像材料进行知识教导，既有利于焕发枯燥历史知识中隐藏的趣味性，还有利于吸引初中生对于知识学习的兴趣，进而在生动、全面的历史影像观看中加速初中生历史时空观念的塑造。

三、拓展网络授课，丰富知识掌握

历史作为真实历史事件更具高度的表现，其知识内容不但具有较强的难理解性，还有极强的知识广泛性，初中历史教材当中呈现的部分也仅仅只是冰山一角，教师在开展教学时同样需要进行知识拓展，使初中生能够掌握到更加全面的历史信息。对此，教师则可以通过网络授课的方式进行知识讲解。即教师利用互联网提供的虚拟平台作为教学地点，结合存在于网络当中的各种材料作为教学素材，使初中生足不出户在家中即可完成知识学习，既有利于改善初中生的学习环境，还有利于丰富初中生的知识掌握，进而塑造初中生更加全面的历史基础。

例如：教师可以在网课教学时带领初中生观看历史纪录片以此来扩大初中生的知识学习范围。如《大国崛起》，该影片以历史时间为主线，详细讲述了在历史舞台上先后登场的多个历史强国，并对其发展历程做了极具高度的讲解。初中生观看该纪录片不仅能够对世界历史形成更加清晰地了解，还可以进一步促进自身历史时空观念的塑造。教师以课外影片观看的方式开展网络授课，利用极具客观性的纪录片作为教学素材，使初中生能够掌握更多书本教材当中尚未体现的知识点，进而加速初中生全面历史基础的塑造。

总而言之，信息化技术的应用能够完美契合初中历史的教学，既有利于将抽象的历史知识变得更加清晰明了，还有利于为初中生带来更加生动的课堂学习体验，进而在更加全面的历史内容探索中促进初中生综合历史素养的培养。

参考文献：

[1]王文平.浅谈信息技术在初中历史教学中的运用[J].天津教育，2019（08）：153.

[2]李欢.信息技术在初中历史教学中的应用浅析[J].读写算，2019（07）：16.

[3]郑可红.信息技术的引入让初中历史课堂绽放异彩[J].考试周刊，2019（17）：158-159.

贵州省遵义市凤冈县天桥中学