论青年辅导员的自我提升

刘晓龙 马亚琼

摘要：近些年，已经越来越多的90后走向职场，高校辅导员人数骤增，国内高校辅导员阵地也慢慢被90后所占据，90后与年轻大学生的交流和沟通更具有优势，取得大学生的信任也较为容易，同时也面临着很大的问题，00后大学生日益增多，这些大学生在思想、心理、行为方面都有这很明显的特点，但90后的自身素质和能力也有着明显的优势和劣势，因此，在辅导员工作当中如何因利是导，是现阶段90后辅导员需要关注的重点。

关键词：辅导员;90后;00后;思想政治教育

建国初期，辅导员的相关制度就已经在全国高校当中陆陆续续的建立起来[1]，随着中国经济发展腾飞，改革开放的推进，社会对于辅导员本身的职业能力要求和其自身的角色定位也在不断的提升[2]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别指出，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键”[3]。现如今，00后在高校学生当中占有主体地位，而90后也已经占据着高校辅导员当中的大份额，那么90后辅导员如何做好00后大学生的思想政治教育工作，是当今值得探索的话题[4]。

一、“00后”大学生的特点

2000年，中国的经济飞速发展，各行各业都处在高速发展的时期，国家的经济实力得到了快速提升，在国际上的地位也越来越高，威望声望越来越重，国际多元化的文化大量涌入，致使2000年后出生的学生思想与其他年代的学生有着很大的区别。“00后”接纳新鲜事物的能力更为突出，对于事物的包容能力也足够强大，但众多事物的接踵而至导致“00后”直面不同的思想与文化间的相互碰撞时缺乏很好地自控力，受到外界影响较大，情绪易于产生波动，自我情绪管理能力显得略微匮乏[5]。

（一）思想特点。“00后”大学生本身就成长在高速发展的中国速度下，飞速发展的互联网使得“00后”大学生过早的对于世界產生认知，因此他们的思想大多数属于比较独立的，由于自媒体平台的遍及，“00后”们接触到时新鲜事物较多，因此见解也比较独特，十分讲究民主和平等，他们大多数自我意识比较强，导致部分“00后”思想较为偏激，若没有树立好正确的三观，没有一个良好的引路人，那么就很容易收到错误的思潮的严重影响。

（二）心理特征。数据表明，“00后”大学生的心理问题较于其他年代大学生也逐渐增多，其中不乏有抑郁症等情况的产生，这源自于这类学生的鲜明个性，人与人的成长环境不同，境遇不同，家庭条件也不尽相同，但这类人群在差距面前无法很冷静的调节好自我情绪，很容易转化为自卑、焦虑等心理问题。互联网的飞速发展使得很大一部分“00后”大学生网络成瘾，从网络走下，很容易产生空虚的情况，因此焦虑症也随之滋生。

二、“90”后辅导员所面临的挑战

辅导员工作的9大职能决定了辅导员是大学生学生生涯中最亲密的老师，但是辅导员和学生两者之间身份上的差异和年龄上的差别决定了辅导员在职业生涯当中会面临各种各样的挑战。“90后”辅导员也面临着如下一些挑战。

（一）学生走向职场，适应能力较差，很难掌握“威严度”。

“90后”辅导员基本上都是刚刚走出校门的大学生，多数为应届毕业生，而学生和教师本身就是学校里的两类人群，从学生转变为辅导员老师的过程是一个比较漫长的过程，刚刚进入工作岗位的大学生“90后”辅导员在工作当中经常可以看到极为平易近人的接触学生，以最平等的角度看待自己所带的所有学生，用最大的限度尊重所有学生的想法，并且想满足所有学生的诉求，在沟通和交流层面也能够理解大多数学生的想法和态度[6]，能够充分的理解大学生从高中到大学的转变，正是由于这些优势，所以“90后”辅导员很轻易的就能够和自己所带的学生成为朋友，相对于其他已经工作很长时间有很大经验的老辅导员来讲，也更有利于了解学生的思想动态，以最好的方式推进学生的各项工作。但事物往往是具有两面性的，有这样的亲和力固然好，但是由于这种亲和力，“90后”辅导员们在工作过程当中也会存在许多不利于自己的层面，虽然说相对于老辅导员来讲“90后”辅导员更容易和同学们成为朋友，但由于个人缺乏社会阅历和经验，很难在学生面前建立威望，学生很容易将“90后”辅导员理解为朋友，辅导员面对想法多变，极为个性的“00后”学生，缺少威严感，那么如何在这样的工作当中建立“威严感”，把握与学生之间的“度”就成了“90后”辅导员最为困惑的一方面，也是刚刚进入职场的“90后”辅导员们的一大难题。

（二）新入职对于未来的前途较为迷茫，自身职业生涯规划不清晰

中国高校辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量，高校辅导员走向专业化和职业化的发展是必然的一条路径。日前，全国各大高校的辅导员日益年轻化，“90后”辅导员开始走向各自的工作岗位，而且由于个人自毕业开始就踏入了这样一个工作岗位，在这样的工作岗位当中无法对自己做出准确的判断和职业定位，缺乏辅导员相关的理论知识和基本经验，对自身的职业生涯发展也没有一个足够清晰的规划。“90后”辅导员长期处于一线工作，属基层工作，很多的辅导员经过选拔任职，但大学和研究生所研究的专业大多数不是思想政治教育或相关专业，因此在实际开展工作中，无法很密切的紧跟时代潮流，同时还有很多事务性的工作需要处理、管理和处理班级的一些问题，因此这对于刚刚进入职场的“90后”辅导员更是一个挑战，事务性工作太多从而迫使自己没有更多的时间和经历去思考自身的职业生涯发展，往往忽略了自身的职业生他发展，在静下心来之后，“90后”辅导员看不到职业的发展方向，便会对自己的工作感觉大乏力。

（三）对个人工作状态不满，工作的压力较大

“90后”辅导员同“00后”学生来讲， 相同之处在于大多数也为独生子女家庭，思想较为单纯，在干开始工作时充满激情，对未来充满了期盼，但是工作一段时间后便会对琐碎的小时缠身，理想与现实发生碰撞，会让“90后”辅导员对于自身的工作状态极为不满意，从而对自己所面临的的工作失去信心，从而一步又一步的产生消极的态度。

三、对“90后”辅导员自我提升的探讨

辅导员作为全国高校大学生思想政治教育的核心力量组成部分，是高等学校师资建设当中不可或缺的一个重要的组成部分，随着高等院校的不断扩招，更多的“90后”辅导员进入高等院校任职[7]，辅导员在高校教育工作中显得极为重要。

（一）明确个人职业生涯发展规划，走向辅导员专业化、职业化道路。

霍兰德“人格类型论”把人分成六种类型： 实际型（R） 、研究型（I） 、艺术型（A） 、社会型（S） 、企業型（E） 、传统型（C） ，每一特定类型人格的人，对相应职业类型中的工作或者学习感兴趣。根据霍兰德“人格类型论”制定《职业自我探索量表》[8]，“90后”辅导员们可以在职业生涯初期根据此量表判断自己属于哪种人格，从而对自己未来的职业生涯做出选择，选择一条适合自己的路。

除明确自己的职业生涯外，还要不断补充自身基础理论知识，不断提高自身的专业修养，补充专业知识，展开专业领域的相关研究，在职业发展的过程当中，逐渐转为教学和科研等工作。

（二）注重大学生思想价值引领，发挥辅导员优势

辅导员是高校中大学生思想政治的教育的重要组成部分。辅导员要牢记自身9大职责，做好自身本职工作，经常利用班团会等形式，帮助“00后”大学生数量正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的学习风气，建立良好的学习方法，以及能够判断是与非的能力。

（三）与“00后”学生建立平等的师生关系，促进深度交流

上述当中，“90后”辅导员与“00后”学生年龄相差比较小，因此辅导员可以善于利用自己朋辈的身份，与学生建立良好的“知心朋友”交流基础，潜移默化的对大学生进行思想政治理论教育。

“00 后”学生和“90 后”辅导员都有各自的特点，优缺点都比较明确，但不论是谁，能够平等的沟通和交流，形成平等的师生关系，这样才有利于辅导员与学生之间建立信任，只有在一定程度上减少代沟或者沟通不畅，才能够更加流畅地开展“三全育人”工作。

参考文献：

[1]黄梁. 青年辅导员在大学生管理工作中的优劣研究[J]. 高教学刊， 2016， 000（020）：172-173.

[2]李焱， 李艳清. 高校青年辅导员思想政治理论学习和自我提升实践方案剖析[J]. 海外文摘·学术， 2020（1）：0067-0068.

[3]王晓东， 刘带. 新时期对高校青年辅导员培养的认识与思考——以辅导员自身为视角[J]. 北京电力高等专科学校学报（社会科学版）， 2010， 027（008）：9.

[4]冯云珠， 张春莲. 论高校辅导员的育人工作[J]. 青年与社会， 2020（6）：95-96.

[5]余薇， 潘菠， 丁雅晶，等. 针对00后大学生特点的班主任工作思考[J]. 淮南职业技术学院学报， 2018， 018（003）：44-45.

[6]邢国忠. 我国高等学校辅导员工作专业化研究[D]. 中国青年政治学院， 2007.

[7]晏莉. 高校青年辅导员如何做好学生工作[J]. 湘潮（下半月）， 2007， 000（04X）：68-69.

[8]武增勇， 周明. 高校青年辅导员队伍建设问卷调查与分析[J]. 顺德职业技术学院学报， 2008（03）：80-83.

作者简介：刘晓龙（1992年3月-）男，回族，籍贯河北省沧州市，学历硕士研究生，研究方向思想政治教育，职称助教