系统教法设计，优化小学阶段数学教学质量

朱六安

摘要：伴随着“新课改”教学思想的不断深入，小学阶段的数学知识教学中，教师对学生实际学习质量的要求也在穩步提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面有效，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，应结合学生的实际学习习惯，设计更为系统性的教学内容，使之能够全面提升学生们的数学综合素质。故而，教师立足数学教材知识内容，为学生创编更契合其学习需要的教学课程，希望能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

关键词：小学数学;教法设计;课堂教学;质量优化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-155

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要立足学生们的学习状况，设计科学全面的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可设计游戏化的教学问题，使之能够全面提升学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师应为学生们拓展大量相关知识性内容，使之有效锻炼学生的数学思维能力。此外，通过教师为学生们设计对应的学习任务，可以使学生的自主学习能力得到强化，并全面提升学生们的数学知识学习质量。

一、游戏化问题设计，激发学生学习兴趣

小学阶段的数学知识教学中，教师作为当前课堂教学引导者，应当结合学生们的学习表现，设计对应的教学内容，使之能够全面激活学生们的学习兴趣。因此，教师结合自身长期的教学观察，发现学生在学习相关数学知识过程中，受到其自身年龄的影响较大。所以学生在实际学习过程中，对于游戏化的教学内容会表现出更强的学习兴趣。为此，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的游戏化教学问题，使之能够引导学生展开系统性的知识学习和思考。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可选取学生感兴趣的游戏内容，为学生们设计对应的教学策略，使之能够有效激活学生们的学习兴趣，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。

例如，教师在指导学生们学习“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可为学生们设计对应的游戏化教学内容，使之能够迎合学生的学习兴趣点，从而稳步提升学生们的知识理解能力。为此，教师为学生们设计的游戏内容，需要引导学生合理应用所学知识展开系统性的问题分析和思考，从而切实提升学生们的学习质量。所以，教师便可为学生们设计相应的“竞速游戏”，使学生能够结合自身对所学知识的理解，展开全面深入的问题分析，从而稳步提升学生的知识理解能力。通过教师为学生们设计对应的游戏化教学内容，可以使之有效调动学生们学习兴趣，并以此全面提升学生们的数学知识学习效率。

二、知识性内容拓展，锻炼学生思维能力

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应选取科学有效的教学策略和内容，使之能够有效激活学生们的问题分析能力，从而切实优化学生的学习质量。所以，在教师看来，学生学习数学知识的过程，就是一个不断提升自身问题分析能力的过程。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可围绕学生们当前所学知识细节，选取相应的问题方向，进行系统全面的知识引导。故而，教师在教导学生们学习相关知识问题时，便可设计对应的知识性的拓展内容，使之能够不断提升学生的思维认知水平。有了教师为学生们设计的拓展性教学内容引导，可以使学生在学习相关数学知识时，能够迅速找准自身定位，从而进行更深入全面的问题分析，并切实提升学生们的数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解“复杂行程问题”的知识内容时，便可设计对应的延伸性问题内容，使之能够有效强化学生的知识理解能力。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可以此为基础，为学生们设计相关的延伸性问题，使之能够在学生原有解决问题的难度基础上，不断提升学生的思维分析能力，使学生能够适应从多个角度和侧面分析问题，并有效掌握其中的解决方法。通过教师为学生们设计对应的知识性拓展内容引导，可以使学生的数学知识理解更为全面，对应的解题思维能力也会得到实质性的提升。

三、任务性知识教学，强化学生自学质量

为了能够全面提升学生们的数学知识学习效率，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要设计更具驱动性的学习任务，使之能够引导学生展开全面深入的问题分析。在教师看来，当前限制学生学习能力提升的关键性因素，在于学生自身学习能力的不足。所以，教师为学生们设计对应的任务性教学策略，可以使学生不断深化对所学知识的理解，并全面提升其综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解“组合图形的面积计算”时，便可为学生们设计对应的学习任务，希望能够借此有效提升学生们的学习动力。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应的学习任务，使之能够引导学生展开全面深入的问题分析。此时，学生通过研究教师设计的问题内容，可以明确自身的学习方向，并结合之前所学知识进行系统性的问题研究，从而能够逐步深化对所学知识细节的理解。故而，教师为学生们设计对应的信息化教学策略，可以使学生们的数学知识理解更为全面，从而切实提升其自主学习能力水平。

综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要围绕学生的实际学习表现，设计对应的教学策略和方法，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

[1]芦光慧.小学数学课堂教学中教师要注重对学生的思维训练[J].教育教学论坛，2015（19）：280-281.

[2]吴海武.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].文化创新比较研究，2017，1（08）：82-83.

[3]黄欢欢.信息技术对丰富小学数学课堂教学的探讨[J].新课程（上），2017（05）：145-146.

湖南省常德市津市市白衣镇中学