多媒体技术在小学数学中的应用探究

叶红英

摘要：新课程改革不断推行下，各科教学方式与教学理念发生了重大转变，使得我国教育发展有所突破。因此，在实施小学数学教学过程中，教师应顺应时代发展需求，以服务学生为目的，设计针对性教育方案。其中，多媒体技术为提高小学教学质量提供良好条件，多媒体技术与传统教学方式相比，教学课堂变得更加活动，能够吸引学生注意力，实现活乐教育课堂。本文重点探究多媒体技术在小学数学中的应用方式，笔者结合自身教育经验，提出合理性意见。

关键词：多媒体技术;小学数学;应用探究

前言：多媒体技术具有影像功能，既能节约教师板书时间，又能丰富教学内容从而达到事半功倍效果。因此，在实施小学教学过程中，教师应将多媒体技术与实际教学结合，依据学生智力能力设计教学各个环节，完善教学体系。同时，教师也要注重学生学习地位的提升，给予学生更多自主学习空间，使其思维进行发散，培养学生进行数学全面发展能力，逐步掌握数学学习技巧，为学生后续学习奠定良好基础，推进我国小学数学教学发展和改革。

一、多媒体技术在小学数学教学中应用的重要性

数学科目是小学活动重要组成，小学数学科目开设目的是让学生可以利用理论知识解决实际生活，进行数学全面发展。因此，现代化小学数学教学方式也备受关注，结合教学实践来看，传统数学教学方式不利于学生数学学习能力提升，使得学生思维发展受到阻碍。而将多媒体技术与小学数学结合，改进了传统教学问题，在一方面，学生学习体验感增强，多媒体把静态课堂变得动态，开拓学生视野，扎实学生数学基础。另一方面，多媒体可以提升学生想象力与创造力，学生通过教师播放的视频画面，发挥自己的想象，逐渐体会到学习数学魅力，以此增进学生数学学习兴趣。

二、多媒体技术在小学数学中应用问题分析

1.教师方面

多媒体技术与小学数学教学结合，虽然大幅度提高小学数学教学质量，但是还是存在很多的问题，无法发挥多媒体技术优势。在实施小学数学教学过程中，教师对多媒体使用依赖性过高，在各個环节中都借助多媒体技术，使得小学数学教学停留表面。同时，使用多媒体技术次数过多，会影响学生学习地位，导致学生只是跟随教师口令进行统一学习，降低学生学习效率。

2.学生方面

小学生主要心理特征是好奇心较强，多媒体使用可能出现课堂讲解节奏加快，对于学习能力较弱的学生，无法理解数学知识内容，久而久之，学生对数学学习产生抵触心理，打击学生学习自信心。

三、多媒体技术在小学数学教学应用的探究

1.提高教师多媒体使用能力

课堂是由学生与教师两个元素组成，教师自身教育能力对学生学习效率有着重要影响。因此，在开展小学数学教学过程中，想要合理渗透多媒体技术，首先应从教师本身信息素养能力入手。首先，多媒体小学数学课堂应是具有启发性和民主性的，教师应深刻了解这一点，认识到多媒体技术主要作用，发掘多媒体价值，实现科学与教育相统一效果。其次，学校应定期组织教师进行培训，很多教师在传统教育观念长期影响下，习惯于落后教育方式，对多媒体使用方式并不是很了解，所以，学校要为全体教师安排多媒体使用教程培训，使教师真正了解多媒体的优势，逐步提升教师使用多媒体能力。3.开展师徒结对活动，随着教育不断发展和进步，各个学校大量招聘青年教师，满足学校教师队伍需求量，但是，青年教师教育经验薄弱，无法正确把握多媒体技术使用时机，为了增强青年教师教学水平，学校应采用师徒结对活动，让资历较深教师带领青年教师进行学习，资历较深教师做好评课、指导工作，通过这样的方式，使得学校整体教育水平得以提升，建设高素质、高水平教师队伍[1]。

比如，学校在带领教师对多媒体技术知识探索过程中，以师徒结对活动为例，学校依据教师教学水平，组建师徒关系，安排师徒任务。资历较深教师要指导青年教师如何将多媒体技术与实际教学结合，怎样选取多媒体技术使用时机，做好各个小学数学教学环节设计。在青年教师讲课结束后，资历较深教师应提出相应意见，像：“在这次课堂中，你使用多媒体技术次数过多，让整个课堂教学节奏较快，不能兼顾学生整体学习能力，所以下一次教学时，要选在学生出现溜号行为或者数学知识较为抽象的时候，这样才能很好发挥多媒体教学作用。”进而，青年教师在听取资历较深意见后，不断调整教育方案和教学内容，合理渗透多媒体技术，为学生营造良好学习环境[2]。

2.结合数学教材，合理渗透多媒体技术

教材是学生学习基础，也是教师教学环节设计的重要依据。在将小学数学教学与多媒体技术结合过程中，应深入数学教材阅读，理解数学教学大纲要求，结合数学教学难点与重点，制作有趣的多媒体课件。具体操作方式为以下几个方面：一是，整理教材重点和难点，利用多媒体技术加深学生对知识理解，小学阶段学习的数学内容比较基础，是为后续数学学习做铺垫，所以，对于难以理解的数学知识，教师应将其细化，以视频、动画形式呈现给学生，把抽象数学知识变得更加有立体感，有助于学生思维能力的发展。二是，丰富小学数学课件，新课程改革以后，对小学数学教材进行了改编，在数学教材中增添很多图片，让数学教材更加丰富。数学课件制作要融入教材中图片，单一的课件文字，容易让学生失去学习兴趣，降低学生学习效果。这种多媒课件，抓住小学生心理特征，吸引学生注意力。三是，利用多媒体绘制数学思维导图，思维导图教学方式已经应用在各科教学中，思维导图为学生构建完整学习体系，明确学生学习任务。在一方面，节约教师在书写板书时浪费的时间，又让教学方式更加新颖[3]。

比如，教师在带领学生对数学知识探索过程中，以《加减法》为例，加减法这一节课主要是让学生了解加减法规则，正确计算出加减法结果，提升学生计算能力。在此过程只能够，教师就可以利用多媒体制作教学课件，首先安排好教学顺序，以此将教学内容输入到课件中，数学教材中插入图片部分，教师也应将图片插入相应位置，书中没有图片部分，教师应利用信息技术搜集图片内容，将合适图片插入，丰富多媒体课件。在制作思维导图时，内容应为：1.加减法定义2.加减法使用规则3.用加减法解决实际问题[4]。

3.利用多媒体创设学习情境

结合目前教学实践来看，导课环节是非常重要的，导课环节是指在正式上课前，教师引导学生进入学习情境，为学生后续学习奠定基础。因此，在实施小学数学教学活动过程中，教师应注重导课环节设计，让学生快速进入学习状态。其中，在设计导课环节时，应借助多媒体技术功能，创设良好学习情境。具体操作方式为以下几个方面：一是，坚持以生为本教育理念，如何学习活动设计都是为了服务学生，使用情景创设教学方式也要遵守生本原则，小学生对社会认知能力较弱，情景选取要以学生认知能力为前提，符合小学生心理特征，使其更好参与到数学学习中。二是，情景要有启发性，通过提问方式，深化学生对数学问题理解，发掘学生思维潜能，提升学生学习效果[5]。

比如，教师带领学生对数学知识探索过程中，以《长方形表面积》为例，在实际教学时，教师创设情境：“同学们，在这个暑假我们学校要对每个班级进行翻修，但是现在有一个问题就是翻修需要知道班级的每个班级的表面积，请同学们开动脑筋想一想长方体表面积怎么求呢？”随之，教师利用多媒体将班级框架图展示给学生，教师：“这就是我们学校的框架图，下面请同学们自己阅读数学教材，帮助教师求出班级的表面积。”进而，将信息技术合理渗透在教学中，提高小学数学教学质量。

4.利用多媒体组织学生进行共同体学习

学生全面发展能力是教師首要教学任务，需要教师为学生创设自主学习环境，在此过程中，将知识转为为技能，将技能转化为情感高度，以此实现教学最终目的。因此，在实施小学数学教学过程中，教师应借助信息技术，采用共同体学习方式，帮助学生深化对数学知识理解，学会用不同思路解决数学实际问题。具体操作方式为以下几个方面：1.共同体组员选取问题，共同体学习方式优点在于民主性较强，不用受到各种因素束缚，在教师引导下，按照自己学习意愿进行学习，所以共同体学习方式，可以让学生自主决定，给予学生一定自主选取权利，使得教师与学生学习地位平等，促进学生学习效率提升。2.教师参与共同体学习，在现代化教学过程中，教师以引导者身份参与教学活动，帮助学生及时解决问题，优化学生学习效果。3.共同体评价环节，共同体评价方式要把学生放在主要位置，采用学生互评方式，学生之间相互讨论，相互借鉴，促进学生共同成长和发展。

比如，教师在带领学生对数学知识探索过程中，以《认识钟表》为例，教师利用多媒体为学生安排自主学习任务：一是，阅读教材内容，认识钟表重要性。二是，学会正确认识钟表，把握分钟与时针的区别。教师：“同学们，下面请同学们进行自主学习，完成多媒体老师发布的任务。”在学生进行共同体学习时，像学生分不清时针与分钟区别，教师要进行点拨。在共同体学习结束后，教师：“同学们，今天表现都非常好，下面请各组组员互相评价。”进而发挥多媒体价值，学生在共同体学习中，掌握数学学习知识。

结束语：总而言之，将多媒体与小学数学教学结合，改进传统数学教学存在的问题，将枯燥的数学课堂气氛变得更加生动和鲜活。首先，教师可以将多媒体技术与数学教材融合，并利用多媒体技术制作教学课件，并且利用数学教材中的图片丰富课件内容，吸引学生注意力。其次，利用多媒体技术，创设数学学习情境，学生通过教师设计情境，发散自己学习思维，进行数学全面发展。最后，利用多媒体技术构建共同体学习方式，给学生自主学习空间。

参考文献：

[1]吴释夫.小学数学运用多媒体辅助教学初探[J].科教文汇（上旬刊），2007（02）.

[2]王惠君.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].成才之路，2008（30）.

[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，1301：206.

[4]张学田.简述多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，13：57.

[5]杨志军.多媒体在小学数学教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2017，10：29-30.

[6]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2016，10：80-81.