浅谈职高数学教学策略

王海静

摘要：目前，职高专业数学基础较差是一个普遍现实，大多数学生对学习数学缺乏兴趣。中等职业学校的教师需要注意学生的个体差异和不同的学习需求，同时要考虑到学生身心发展和学习数学的特点。鼓励学生学习以提高数学成绩的兴趣。

关键词：职高数学;教学策略

众所周知，职业学校的学生成绩不是很好。学生在学习、思考和行为习惯上有相对较大的缺陷。在职高和普通职高之间，数学教学是一个很大的区别。数学是普通职高的专业，学生对学习有良好的基础和浓厚的兴趣。职业职高数学作为专业课程的工具班。学生的数学基础差，大多数学生对数学不感兴趣。这给教学带来了一些困难。面对这样的现状，专业的数学教师应该走这条路吗？

一、积极创新的概念

专业职高数学教师应积极改变思维方式，将全新的方法融入日常工作中，在师生之间营造一种平等和谐的氛围，各阐明其任务，目标和方法，并逐步改变学生的基本学习状况。教师强调学生的全面发展，为了大力推进新课程改革，大胆改革旧课程，积极改变传统观念，使学生能全心全意地尊重教师，而不是惧怕教师。缩短师生之间的距离，真正了解师生的辩证统一性。

二、注意职高和职业职高的数学教学之间的联系

职高生的基础很差，但是职高数学与生活有着非常密切的关系。因此，教学不仅要注意职高知识的复习，而且要注意差异。应注意新旧知识之间的联系，转换数学和类比数学需要及时渗透思想和方法可以帮助学生回顾过去并学习新的思想和方法。首先，有必要适当放慢教学进度，比较职高的知识，比较联想，弄清概念和知识之间的内在联系，使学习逐渐加深并适应职业的节奏。

三、改革课程

特别是在新的职业和就业领域，对个人技能的工作技能要求正从特定变为复杂，从永久变为可更新和可变，从标准化变为个性化。这需要职业数学课程。选择适合于提高知识和技能，缩短周期的特点的更灵活的策略。应该指导学生在实践中花费更多的时间、精力和创造力，创新和发展自己的个性和特长，并尽可能考虑实际市场需求，并切合实际。其次，职业学校数学教科书的内容要满足学生的实际需要，破坏知识体系的完整性，破坏严格的逻辑结构，消除繁琐的运算，扩大数学知识的范围。加强数学方法的教学，自觉地增加数学建模和计算技术的内容集中在应用和计算技能的发展上。

四、积极发展高质量的学生数学

数学思维的质量是評估学生思维能力的关键指标之一。除先天因素外，一些具有良好学习能力的学生通过联想和归纳了解主题的本质，并寻求解决问题的最佳方法。这些优异的性能为改善数学结果提供了有力的保证。对于学习能力差的学生，这不是因为智商低。由于缺乏相关的数学技能，很难学习和选择，因此数学教学应着重培养学生的优秀数学技能。通过培养数学思维的素质，可以有效地提高教师教学的效率。为了使学生快速而良好地发展高质量的数学思维，教师必须专门研究相关知识。在日常教学中，学生需要大胆实施教学方法，调动学生的主体性，让学生自我探索。并与数学紧密互动。与其他学科的关系，提高学生的总结能力和总结能力。现代教育强调学生的自主性，当学生缺乏良好的数学技能时，学生将无法积极思考和创新思维，因此将无法与课堂上的教师合作。因此，日常教学应注重生活和活力，与学生的现实生活息息相关，以积极发展学生的数学思维能力，形成良好的数学思维素质。

五、注意教学的分层

将学生分为三个等级：优秀、中等和贫穷，不同层次的学生有不同的要求。关键问题鼓励基础差的学生回答，优秀学生可以帮助其他学生，职高生做出反应，优秀学生进行补充和提高，教师评价，让学生再次做出反应，困难的问题让学生思考，然后让出色的学生回答。这样，班上的所有学生都有机会“参与”，学生可以集中精力，调动学生的“热情”，让学生表达自己的观点，相互启发，相辅相成，取得进步，并有助于激发学生的学习兴趣。分配作业时，请计划分层问题。一些难度较大的可选问题概述了整个班级需要掌握的关键问题。除了教科书问题外，最优秀的学生还可以创建练习册和教师专用的思维问题，也可以根据一个问题为不同级别的学生安排不同要求的作业。

在评价学生时，教师必须始终诚实、公平，同时也必须注意不同层次学生的不同标准。因为评估学生最重要的事情是查看学生的进步，而不仅仅是结果。这种多方面的评估系统既重视成果评估和过程评估，也着重注意发现学生的才智点，并全面鼓励学习追赶和超越先进者，从而提高整体水平。

总之，作为专业数学的教师，在日常教学工作中，需要对学生的状况有透彻和深入的了解，以便不仅了解每个学生的数学基础和弱点，而且分析其原因和每个学生的弱点。在此基础上，应有针对性地采用适当的教学方法，同时有必要定期总结学生学习的影响和问题。作为一个职业学校的学生，将来会进入社会，而获取知识的方式则是更加独立的学习。在进行数学教学时，要考虑到不同学生的心理素质，在数学知识的基础上，应给出正确的学习方法建议，提供有效的学习经验，养成自学习惯并养成发展的习惯。

参考文献：

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