高中语文整本书阅读建议

王娟

何为语文核心素养？语文核心素养就是在实际开展语言实践活动的过程中，学生自身所体现的语言品质、能力以及实践经验，其核心要素就是文化意识、审美能力、思维能力、语言能力。新一轮基础教育课程改革中提出了“任务群”的概念，就是想要进一步提升学生的核心素养，促使教师在日常的阅读教学中融入整本书阅读理念。在整本书阅读过程中获得了很好的效果，可是其中也出现了一定的问题，以下将进行深入探讨。

高中语文整本书阅读活动的问题

首先，个别教师的阅读教学缺乏规划，没有目标。与浅阅读、碎片式阅读的阅读方式相比，整本书阅读的方式有非常大的区别。有效地运用整本书阅读能够使语文阅读教学的效果更佳，不仅能摆脱浅阅读的束缚，还能进一步拓宽学生的阅读面。现阶段，在高中语文阅读教学中，越来越多的教师运用整本书阅读教学手段，可是，还是有个别教师不注重长期的效果，没有足够注重整本书阅读，并未将整本书阅读的方式纳入自己的教学规划中，没有明确的目标，不重视整本书阅读任务的布置。这一系列的因素使得一些学生未能充分地注重整本书阅读，最终致使其效果不佳。

其次，部分学生选择的图书类型单一，范围狭窄。教师具体运用整本书教学的过程中，一般会把课本中的单元主题作为入手点，让学生阅读规定的书籍。还有部分教师是让学生按照自己的兴趣去挑选喜欢阅读的书籍。但是，高中阶段的学生没有丰富的阅历，而且相对来讲没有宽泛的兴趣爱好，开展整本书阅读的时候，大多数挑选的是小说，没有注重多样性，选择各种名著的学生不多。没有宽泛的阅读范围，致使学生阅读存在局限性。

最后，部分教师疏于引导，考核不够。有的教师对整本书阅读的理解不充分，认为整本书阅读的关键是让学生自由地阅读和探讨，因此现阶段有的学校开展整本书阅读的方式是一周安排一节阅读课，在上课时，让学生自主阅读以及交流，教师较少参与其中。有的教师甚至不会将阅读任务安排给学生，很少进行对学生整本书阅读效果的考核。

优化高中语文整本书阅读活动的建议

首先，重视思想，明确目标。在高中语文教学中，要想充分展现整本书阅读的效果，有关部门、学校、教师必须充分注重整本书阅读的教学方式，制定一些相关的规章制度辅助整本书阅读的切实进行，进一步明确整本书阅读目标、要求。学校需构建专门的整本书阅读指导团队，提升校园图书馆的各项功能，充分整合学生的建议，制定整本书阅读目录，进一步培养学生的阅读兴趣。高中语文教师必须充分使用先进的教学方式，有效地对整本书阅读方式进行落实宣传，并协助学生设计合理的阅读方案，使所有学生都能在阅读中有所收获。

其次，多元化阅读，感受丰富的知识。新课标提出，在整本书阅读的过程中应该让学生充分探讨，而且需做好阅读笔记，重视自主阅读，不能让教师的讲解替代学生的思考。在具体阅读过程中，教师应该充分听取学生的建议，开展一些相关阅读活动，如推荐好书等，同时制订整本书阅读方案。另外，教师必须注重多样性阅读。比如，在进行苏教版高中语文必修二第四单元的教学时，教师必须紧密联系该单元主题，搜集与课文中林黛玉、翠翠等重点人物相联系的材料，有效地引导学生展开《红楼梦》《边城》的整本书阅读。具体阅读期间，教师必须注重学生的阅读体验，可以让学生通过互联网搜集相关人物的详细资料，并有效地做好读书笔记，然后分组探讨，以拓宽他们的知识面。

最后，做好指导，强化考核。要想让高中生积极地参与整本书阅读，教师就要进行全面的宣传，让他们知道整本书阅读的益处。还需要进一步对学生进行有效指导，充分注重对整本书阅读质量的考核，最大限度地激發学生的热情，最终使其能做到主动阅读。

比如，在高中语文必修一名著导读部分教学结束后，按照教学要求，教师需推荐《呐喊》这本书给学生阅读。要想进一步提升阅读效果，教师应该将相应的阅读任务布置给学生，可以让他们在阅读后写下感受，还可以让他们罗列各个人物间的关系。教师应该根据日常作业等了解学生的阅读效果，一一评价每个学生的具体情况，充分肯定他们取得的成绩，同时提出他们的不足，通过有效地评价使学生能切实注重阅读。

新课改中明确提出整本书阅读的方式，这一方式也是发展的要求。在高中语文教学中，必须进一步深入对整本书阅读的探究，作出一些必要的调整，最大限度地提升整本书阅读的质量，促进高中语文教学效果的提升。

（作者单位系江苏省东台中学）