引导幼儿组织管理幼儿园的自然角

陆雅雯

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。教育家陈鹤琴说过，大社会、大自然是活教材。

自然角是幼儿园每个班级必须设置的一个区角，是供幼儿观察各种动植物生长过程，丰富幼儿科学自然知识储备的一个非常重要的区域。它虽然占地小，常常设置在走廊或活动室的一角，一个不太起眼的地方，但作用非常大。教师应深刻地认识到自然角创设与管理的重要性，认识到引导幼儿组织与管理自然角对其发展的重要性，认识到自身在指导幼儿管理自然角中的重要作用。教师的恰当指导是发挥自然角作用的关键。那么，教师平时应如何引导幼儿进行自然角的组织与管理呢？

积极激发幼儿参与的兴趣

兴趣是幼儿学习的动力。平时教师可以根据幼儿的年龄特点，在自然角里投放各种能激发幼儿主动探索的材料，并注重鼓励幼儿一起参与材料的收集，如春天和幼儿一起收集种子并种植，和幼儿一起饲养小蝌蚪、蚕宝宝等动物，生长周期短、生长变化明显的动植物不仅便于幼儿观察和记录，能使幼儿较快地发现、探索它们的生长秘密，而且因其不断变化，更能引起幼儿观察的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲。幼儿天生好奇、好动，新鲜的事物能引发幼儿看一看、摸一摸、说一说的探索愿望，特别是幼儿发现了他们以前不知道、没看见过的现象时，他们往往会非常兴奋，情不自禁地告诉教师和同伴，主动分享自己的发现，从而吸引更多的同伴观察，更进一步产生探究下去的愿望。为了让幼儿更积极地投入自然角中，教师还需特别注重自然角材料的多样性和趣味性，因为丰富多彩的材料能使幼儿在观察实踐中有所比较、发现异同、学会分类，从而让幼儿的知识面更广。

让幼儿成为自然角的主人

设置自然角的目的是给幼儿提供一个参与动植物饲养和管理的场所，让幼儿能直接接触自然，主动学习科学。因此，自然角的管理与布置应以幼儿为主，切忌让教师代替。平时教师需充分考虑幼儿的兴趣与爱好，放手让他们自己设置照顾和管理，如让幼儿自己选择材料和决定用材料做什么，这样不仅有利于幼儿运用原有的经验，而且能让幼儿在情感上更积极、投入。可以说，给予幼儿自己选择的机会和权利，有利于幼儿获得教育所期望的人格和智慧。同时，教师还需鼓励幼儿多参与，而自己在活动过程中只扮演一个帮助者和指导者，经常引导幼儿关注自然角的一点一滴，这样不仅能增强幼儿的责任心，让幼儿始终感到自然角是自己的园地。

自然角的内容与主题相结合

教师需注重课程的整合，积极将主题内容融入自然角中，并根据主题、季节等投放相应的材料，使幼儿的兴趣在自然角中得到进一步激发。如在主题活动“春天”的开展过程中，幼儿通过教师讲的故事、展示的图片等，虽然了解了在春天种子会发芽，小蝌蚪会变成青蛙，但因没有亲眼看到，认知还是较模糊。这时，教师可以真诚地邀请家长参与，组织和指导幼儿在自然角里种植、饲养、观察及管理动植物，如此一来，自然角并成了幼儿观察的场所。

引导幼儿做好观察记录

瑞吉欧教育理念认为，孩子有一百种语言，一百种表现方式方法。为了更好地发展幼儿的语言表达能力及表现特征的能力，我任教的昆山开发区夏驾幼儿园的教师积极鼓励幼儿力所能及地表现自己的所见所闻，如此一来，自然角的记录本就由此诞生了。这些小本子挂在自然角的旁边，每天都由来得早的几位小朋友负责记录，记录在照顾自然角的时候看到的一些事情以及自己的心情。每天我都很期待看到他们的记录本，有的幼儿画太阳，有的幼儿只画一条小鱼……

幼儿因为记录培养了创造性思维，而且因为需要记录自己在照顾一些植物、动物的过程中吸取的生活经验，还提高了观察能力。这也让我了解到了幼儿观察的兴趣点，并及时捕捉一些来自幼儿共性和个性的问题。

注重家长的参与

在自然角创设和管理的过程中，家长是关键的“合作者”。实践证明，家长的参与不仅能带动幼儿热情、积极地参与和自然角的互动，也加强了家园之间的合作，同步、同向地营造了适宜幼儿不断发展的环境。由于得到了家长的支持与配合，自然角变得更有价值。

总之，自然角是幼儿了解自然的一个重要窗口，更是幼儿获取知识、发现科学奥秘、爱上生活的启蒙角。教师应充分利用好这一教育资源，发挥自己的能力，带领幼儿动手、动脑，不断探求科学奥秘，激发他们的求知欲望，让幼儿成为自然角的主人，让自然角真正发挥其应有的作用。

（作者单位系江苏省昆山开发区夏驾幼儿园）