构建多样化小学道德与法治课堂

孙传兰

教师采用多样化的教学方式，能有效培养学生的学科能力，有助于道德与法治教学实效的提升。教师可以充分挖掘利用现有教学资源，创设一些值得学生分析讨论的学习主题，通过各类趣味化的教学活动方式潜移默化地将知识传递给学生。同时，这样的学习过程也能加深学生的学习印象，让学生在生活中有意识地规范自身言行，将课堂上学到的内容用于指导自己的日常生活。

利用多媒体创设情境，培养学生基本的规则意识。教师在道德与法治课程的教学中，要从具体的教学内容出发，根据教学内容选择合适的教学方式。教师可以挖掘教学主题中包含的素质教育元素，在分析知识的过程中多向学生传递积极正面的价值观和行为准则。教师可以根据教材内容中介绍的正确行为方式和准则，利用多媒体创设情境，培养学生基本的规则意识。小学生正处于快速认识外部世界并逐渐形成自己的行为方式和行为习惯的时期。这个时期多培养学生的规则意识，让学生认识到哪些行为是被允许和值得推崇的，哪些行为一定要避免。

比如，在教学《班级生活有规则》这节内容时，教师可以利用多媒体向学生展示一些图片，图片中有干净的地面和满地垃圾的地面、坐姿整齐的学生和有趴在桌面上或歪着身子的学生、和谐有序的走廊和乱糟糟的走廊。教师让学生分析这几张图片的差别，并分析哪些是好的现象。虽然是很简单的辨识过程，但也在潜移默化地培养学生的规则意识，让学生认识到班级生活中应当遵守规则，具备好的行为习惯。

利用故事教学让学生具备必要的安全意识。教师还应当让学生具备必要的安全意识，这不仅是素质教育的重要体现，也是道德与法治课程教学中需要实现的训练目标。培养学生的安全意识是学生更好地融入社会生活的基础。部分小学生安全意识较弱，对事物缺乏应有的认知，这时就需要教师多给予学生指导，加强对学生的安全训练。教师可以从课本内容出发，利用故事加深学生的学习印象，培养学生的安全意识。同时，教师还可以多留意学生的日常行为，分析其存在安全隐患的行为，建立学生积极正面的认知，落实安全教育。

比如，在讲授《安全地玩》这节内容时，教师便可以给学生讲生活中常见的安全小故事：第一个故事是小明和小亮过马路等红灯时，看到路口没有车辆，便闯红灯过了马路；第二个故事是小星走近路跨越马路围栏。教师可以用多媒体展示一系列相关的生活画面，让学生有针对性地剖析解读，分析情境中小朋友的行为是否有问题，增强学生的安全意识。这种轻松直观的学习方式符合小学生的认知特点，同时可以让安全意识教育取得更好的实施效果。

利用自然环境游览培养學生对自然环境的情感。课本中很多教学内容都涉及自然环境这一主题，不仅能让学生感受到自然环境的美，还能潜移默化地激发学生内在的生态保护意识，让学生认识到保护自然环境是每个人的责任与义务。教师可以基于这一教学主题举办一些开放化的实践活动，丰富学生对自然环境的体验与感受，让学生能够在实际的环境中建立深刻的学习印象。

比如，在教学《大自然，谢谢您》这一节内容时，教师可以带领学生到学校附近的公园进行参观。教师可以让学生好好欣赏公园里的风景，引导学生感受自然环境的美，让他们体会生命的美好。随后，教师可以给予学生引导：我们现在看到的风景，听到、嗅到的鸟语花香，都是大自然带给我们的，我们要感谢自然给予我们的礼物。当学生真正置身在这种环境中，就能对教师讲解的内容有更深入的认识。这能培养学生的生态环境保护意识，加强学生对自然环境的热爱之情。

（作者单位系江苏省盐城市第二小学）