小学高年段数学教学中发散思维的培养探讨

朱春兰

摘要：数学思维能力是新课标下小学数学核心素养培养的一个重要目标，由于数学是一门侧重思维方式的学科，因此发散思维在数学教学中起到的作用是不可忽视的，学生发散思维能力的强弱，直接关乎小学生数学解题能力的发展，本文就小学数学教学中发散思维的培养进行探讨，提出培养学生发散思维的建议。

关键词：小学数学;发散思维;建议

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-025

随着社会的发展，小学数学的教学目标也在发生着变化，从最开始的只要求会解题，再到现在的要求学生除了解题以外，还要使其掌握解题和学习方法，这也对教师的教学水平提出更高要求，教师在教学中如果只注重理论而不注重实践，不培养学生的思维能力，不教会学生自己寻找解题思路，那么学生的成绩很难得到提升，而发散思维作为一种思维方式，可以帮助学生进行解题，因此，发散思维的培养就显得尤为重要。

1.发散思维在小学数学教学中的重要性

发散思维指的是大脑在进行思维活动时呈现的一种扩散式思维状态，发散思维的思维视野相当广阔，在学习某些重视思维能力的学科中能起到良好的辅助作用，帮助学生更好地学习这门学科。

1.1提升学生的学习效率

数学是一门重视思维能力的学科，学生在运用发散思维对数学进行学习时，如果能借助发散思维的特点，以一个数学概念为基础，联想到与之相关的其他知识点或者是现实生活中存在的事物，通过这些东西来对数学概念进行学习和记忆，久而久之，当学生看到或是想到某一事物的时候，就会自然而然地想起与之关联的数学概念，解题的时候哪怕概念有些模糊，只要想想和这个概念有关的东西，也能大致摸清楚解题思路。

1.2提升学生学习数学的积极性

学生不喜欢学数学的原因很大程度上是因为找不到解题思路，解不出题目，而不是记不住概念和公式，因为解不出题，所以学生会觉得数学很难，不愿意学，小学阶段的数学尽管只有简单的加减乘除和简单的几何图形，但这些知识对于小学生来说还是稍显复杂，若是教师培养学生利用发散思维进行学习和解题，一旦掌握了方法，原本复杂的数学学习过程也会变得容易接受。

2.培养发散思维的方式

和其他的思维方法一样，发散思维的培养是一个长时间的过程，教师在这个过程要时刻注意对学生的引导，运用多种教学方法，先让学生对发散思维有一个大体的了解，然后再进行深入培养。

2.1确保基础知识的记忆

在小学高学段的数学学习中，对基础知识的掌握很大程度上决定了学生对后续数学知识的学习效果，如果学生没有对基础知识打下一个很牢固的基础，连基础概念都是一知半解，就根本谈不上培养发散思维，因此教师在培养学生的发散思维之前，必须要确保学生已经牢牢掌握住了基础知识，只有这样才有利于后续开展培养发散思维的教学活动。

2.2提出解题方法不唯一的数学问题

发散思维的一个重要特性就是可以在面对同一种数学问题的时候从多角度、多方面进行考虑，运用不同的方法对同一问题求解，最后得到一个相同的结果，教师可以灵活运用这种方法，设置一些可以运用不同方法求解的题目，鼓励学生用自己能想到的方法解题，以此来培养学生的发散思维。

例如，汽车A和汽车B同时从甲地开往乙地，已知二者始终保持匀速，A的速度为60KM/h，B的速度为65KM/h，二者三小时后相遇，求甲乙两地的距离，这一题无论是先求A、B两车在各自四小时的行驶距离，然后将两个距离相加，还是先求A、B两车一小时内的行驶距离，然后乘相遇时间，从结果上来说都是正确的，灵活运用这种类型的题目，更有助于学生发散思维的培养。

2.3利用多媒体技术培养发散思维

如今的多媒体技术已经相当发达了，运用多媒体技术将抽象的数学概念表现出来，不但有助于学生理解数学知识，降低教师的教学难度，对于发散思维的培养也能起到一定的帮助作用。

例如，“旋转”这一节内容，较小的物体可以直接拿在手上进行旋转，但是较大的物体，比如桌子、大楼等，无法直接旋转，从俯视角观察也有诸多不便，此时就可以利用多媒体技术进行辅助教学，让学生对这些物体的旋转有一个了解，在了解“旋转”这一概念之后，学生就会自然地将这一概念发散到其他物体上，进一步培养自己的发散思维。

结束语

综上所述， 在小学高年段的数学教育过程中，在确保学生已经对基础知识有所掌握的前提下，通过创造相应的情景环境，运用多媒体技术等方式培养学生的发散思维，但需要注意的是，发散思维的培养是一个潜移默化，需要大量时间才能初步成型的过程，教师在日常的教学过程中就要有意识地培养学生的发散思维，根据师生、课堂实际情况， 提高对发散思维的运用程度，将发散思维的培养与其他学习方法相结合，才能确保每一位学生的发散思維得到培养，并且正确理解和掌握相关知识点。

参考文献

[1]陈素娟.小学高年段数学教学中发散思维的培养探讨[J].考试周刊，2018（14）：90.

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[3]刘桂梅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].读写算，2020（21）：95.

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