农村初中学校—家庭—社区立体化教学的实施策略

凌凤琴

摘要：现代社会对于人才的培养提出了更高的要求，学生一方面需要具备丰富的知识，另一方面，还要掌握实际的技能，同时还要具备高尚的道德品质。因此，农村初中需要立足于，学生的现状和社会的具体发展状况，积极拓展教学理念、改进教学策略，发挥学校，家庭以及社区的综合教学资源，对学生从知识技能与品德方面进行全方位的提升，因此，促进学生更好地进步，推动农村初中教学实现质的飞跃。

关键词：学校;家庭;社区;立体化;教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-004

农村初中由于经济条件相对滞后，信息相对闭塞，师资力量不够雄厚等原因，在日常的教学工作的开展中，容易面临很多的问题。学生的知识结构比较狭窄，综合技能不够突出，同时容易产生较多的心理问题。而同时，学生的学习和成长普遍受到学校、家庭和社区的多方面影响。因此，实施立体化的教学策略，全面发挥学校、家庭和社区的综合塑造作用，能够有效改善农村初中的教学条件，提升教学质量，促进学生全面成长。

一、农村初中教学现状

（1）教学方式单一

农村地区由于缺乏丰富的教学资源，造成教师在教学时普遍只能采用灌输式的教学方法。学生在课堂中只是被动的抄写与背诵教师总结的相关内容。而缺乏深入的感受所学知识、探究所学知识以及运用所学知识的意识与能力，难以获得良好的学习效果。

（2）家庭教育严重缺失

农村地区的很多学生一方面是留守子女，无法及时获得家长的教导。另一方面，农村地区的家长普遍缺乏足够的文化知识，不能具备对学生进行教育与指导的能力。同时，农村地区的家长在子女教育方式上普遍比较简单与粗暴，容易让学生产生较多的心理问题。

（3）学生缺乏足够实践机会

农村地区的学生普遍对于自身的发展缺乏良好的规划意识，在课后缺乏进行实践来提升自身综合素质的意识。因而对于很多的知识只停留在背诵的层面，而不能通过具体的实践环节来转化为创新与创造的结果。

二、学校—家庭—社区教学模式所具有的优势

（1）丰富教学方式

在学校—家庭—社区的教学模式中，教师，家长和社区人员都能够扮演教育者的角色，运用自己的知识和资源来拓展学生的学习视野，让学生通过广泛交流、自由探究、手工制作等方式展开多形式的学习，有效增强学生的创造力与理解力。

（2）拓展学生技能

学校—家庭—社区的教学模式能够带给学生多样的学习场景和知识运用的场景。学生可以根据周围的情况广泛运用所学知识和周边资源来解决实际问题，在这一过程中培养出交际能力、创造力和动手操作能力。

（3）提升学生品质

学校—家庭—社区的教学模式能够让学生在实践的过程中发现自身心理和精神层面所存在的问题，并通过请教教师、家长以及社区人员来获得一定的指导，同时还能够在具体的实践过程中获得深层次的思想感悟，从而全面提升思想道德品质。

三、学校—家庭—社区教学的具体策略

（1）多场所学习知识

在学校—家庭—社区的教学模式中，学生可以在学校、家庭和社区中通过教师、家长，社区人员以及运用这些场所中的物质资源来获取知识，从而有效开拓认知视野，丰富对所学知识的理解，不断提升思维能力。

在向教师、家长和社区人员进行知识学习时，学生可以将教师作为获取知识的最主要渠道。其次可以与家长进行交流，汲取家长的经验来开阔自己的视野。同时，学生还可以向社区中具有某方面专长的人进行知识的学习，从而丰富学生对课堂知识理解的角度。另一方面，学生还可以运用学校、家庭以及社区中的图书、名胜古迹、工艺品和自然环境等资源展开，对知识的探究，从而丰富知识素养。在这样的过程中，学生能够有效拓展学习知识的渠道以及理解知识的思维。

（2）多场所展开实践

学校—家庭—社区的教学模式能够让学生在学校、家庭和社区中进行广泛的知识运用，根据自身遇到的新情况，新问题来提出新思路和新方法，从而深化学生对所学知識的理解，并让学生在实践的过程中掌握多方面的技能，促进学生综合成长。

首先，学生可以在这些场所中运用所学知识展开实践，对学校、家庭和社区中存在的各方面问题进行解决，以此提升知识运用能力。其次，学生可以在这些场所中展开调研、节目展演、劳动等多种形式的活动，以此培养自身的人际交流能力、组织协调能力，深化自身对学习生活与社会的认识，提升综合的实践能力。

（3）多场所进行督导

在学校—家庭—社区的教学模式中，教室、家长和社区人员都能够发挥监督员的作用，对学生在学习和成长中所存在的各方面问题进行及时的反馈，并提出相应的解决方法，以此帮助学生更好地认识自己，促进学生提升知识与技能并养成高尚的道德品质。

比如，教师可以和家长以及社区人员展开定期性的交流活动。相互反馈，学生在学习和成长中存在的各方面问题，对不同问题的学生，从知识技能以及心理状态等层面展开具体分析，并对学生进行具体指导，从而促进学生健康成长。

综上所述，通过学校—家庭—社区的教学模式，学生能够进入到全新的学习与成长的环境中，从知识技能，思想道德等层面获得全面的进步。

参考文献

[1]唐福祥. 农村初中家校合作有效途径的探索[J]. 甘肃教育，2019（08）：30.

[2]戴艳. 加强农村初中家校合作工作的思考[J]. 文学教育（下），2012（10）：142-143.

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