浅谈游戏教学在小学体育教学中的运用

刘海滨 王新珍

摘要：在小学体育教学中运用游戏教学，符合小学生的年龄特征、生理机能及身心发展规律，也是传授运动技能不可或缺的教学手段。合理的将游戏运用在体育教学中，可以有效地提升学生的身体素质，促进身体健康生长发育，同时让体育项目变的生动有趣，能够培养学生热爱体育的精神，促进体育课堂效果的提高。

关键词：小学体育;游戏教学;规律

前言：

体育游戏是借助游戏内容结合体育训练项目开展的一种教育性活动，体育游戏是体育教学的重要手段。尤其在小学体育中，游戏以生动活泼的形式和丰富多彩的内容深受学生所喜爱。同时，体育游戏不仅可以强身健体、锻炼学生思维，还可以促进学生融入集体、团结协作，培养学生合作意识。

一、分阶段游戏教学，符合小学生认知规律

学生对体育知识由简单到复杂的掌握，对动作技术由直观到具体的理解，对体育整体概念由低级到高级的解析，都是按照人认识事物的客观规律进行的。现对小学生按低、中、高年级分阶段进行游戏教学探讨，以保证课堂教学有效开展。

（一）小学低年级阶段：处于这个年龄段的学生，对事物的感知是认识过程的感性阶段，他们以形象思维为主，抽象思维和理解能力较差。因此，体育游戏场地的布置要简单明了，器材与标志物要颜色鲜明。游戏内容一般较为简单，多以模仿性为主，如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“看谁拍球拍的多”等。教师尽量用生动的话语及完整的示范，来让学生明白游戏规则，进而全身心的投入游戏中。

（二）小学中年级阶段：此时的学生经过两年的学习，已经有一些体育活动经验，能更多的掌握运动方法与技能。在游戏的选择方面，更注重组织性和纪律性，如“滚铁环接力”、“沙包夺分”、“二人三足接力”等，在游戏过程中要体现出团队合作的精神。教师要负责传达好动作规范和要领，先练习，后比赛，由易到难，循序渐进。

（三）小学高年级阶段：学生认知更趋近于抽象化发展，分析能力和解决问题能力不断提高，身体素质与协调性也相对较强。他们已经具备了系统学习体育理论知识的能力，也已经能熟练掌握各种运动技能。在此阶段，要组织彼此合作配合、层次多变、对抗性强的游戏。如“喊数抱团”，教师先将男女分组后各站在篮球场两个半场内，然后两组学生沿圈慢跑，当教师喊出一个数字如“4”时（数字可做变动），学生迅速就近原则4人一组抱团，锻炼学生协调能力、反应能力和短跑起步爆发能力。

二、分步骤游戏教学，符合小学生生理机能规律

学生的生理机能变化是有规律的，从体育课的过程来看，呈现出“上升—稳定—下降”的趋势，相应的，体育课也分为准备、过程、结束三个部分。而体育课游戏教学环节，须遵守人体机能变化规律，这样分步骤的教学方式，才能增强学生体质，促进健康发展。

在准备部分，教师可组织学习进行报数或集中注意力的小游戏，可以让学习快速进入兴奋的状态，使身体各项技能做好充分准备。如“拉绳比赛”、“听数报团”、“跳山羊”等。

在过程部分，为了使学生机体能力提高到较高水平，并在一定时间内保持，教师应根据课程目标、学生特点，选择为达到锻炼身体某部分活动能力或为提高某项运动技能的游戏，如“环形蛙跳接力”，教师先设置好跳道，然后进行接力比赛，这在增强了学生腿部肌肉力量的同时，也提高了学生的团队合作意识。

在结束部分，应逐渐将学生大脑皮层的兴奋状态过渡到平稳状态，主要进行肌肉的放松运动，让学生从心里、生理上逐渐安静下来。此时，应选择一些运动量较小的游戏，如“器材看谁归的快”、“指鼻子”、同伴间相互做放松活动等，意在让学生保留在欢乐的气氛中，以便更好的投入到其他科目的学习中。

三、依个体游戏教学，符合小学生身心发展规律

体育游戏内容安排的对象是小学生，所以教师所采用的教学方式，都要遵循不同年齡、性别的学生的身心特点，更符合他们的接受能力及身体状况，这样才能使学生身心发展水平不断提高。体育游戏教学要符合学生某一年龄段身心发展的一般水平，更要因材施教，以符合学生个体身心发展水平。

提到身心发展，即理解为身体和心理双向发展，其中身体包括身体形态、身体机能和身体素质三方面。身体形态很好理解，教师要根据小学生骨骼、肌肉的生长发育特点，应培养学生正确的身体姿态。身体机能既包括小学生各组织、器官、系统的发育，也包括呼吸、代谢、造血、消化、内分泌、循环、神经等各项生理机能的发育状况。身体素质是一般体育运动的基础，在教学过程中要善于抓住小学生这一身体素质发展的关键期。利用体育游戏将三者有机结合起来将起到事半功倍的效果，这就要求教师在体育教学过程中运动量要适度，不要过度劳累，也不要点到为止。多做一些适于小学生身体各方面协调发展的小游戏，如“花式呼啦圈”，呼啦圈不止可以利用腰部力量转动，还可以用手腕、胳膊、膝盖、脚踝等全方位运动，让同学们探索呼啦圈还有没有其他的用法。这既能充分调动起同学们参与体育活动的积极性，又让身体得到更全面的锻炼。

重视小学生心理发展规律也要分阶段，如在小学低年级阶段，学生的注意力容易分散和转移，情绪稳定性较差，常需要外界督促与检查才能完成任务。教师在为低年级学生进行体育游戏教学时，要采用活泼有趣、形象生动的内容去让学生兴致勃勃的参与游戏，其中创设游戏情境深受学生喜欢。可以让学生去扮演各种角色，如“小青蛙跳荷叶”，用呼啦圈在一定区域内摆成荷叶，让每个学生扮演小青蛙，也可以用接力的方式进行。像这样用富于情趣的教学方式来激发学生兴趣，有利于发挥体育游戏教学的时效性。

小学中、高阶段的学生随着生活经验的不断丰富，他们的游戏教学应由轻松的玩耍过渡到激烈的竞争及合作意识的增强。不论学生在哪个阶段的体育学习，都要从遵循符合他们身心发展的角度去考量，实现对学生的个体体能的训练。

结论：

总之，适当的在教学过程中运用体育游戏，对于完成教学训练任务有着至关重要的作用。体育游戏不仅使学生养成努力奋进、积极向上的品格，还能让学生学会沟通，形成集体意识及团队观念。教师要不断深入研究其教学方法，使体育游戏更符合小学生的身心发展规律，充分发挥游戏在小学体育教学中的作用。

总结：

[1]董玉金.游戏在小学体育教学中的运用[J].新一代，2021，25（3）：283.

[2]廖友.浅谈小学体育的游戏教学[J].魅力中国，2021（2）：53.

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