网络流行元素融入初中道德与法治课的实践

刘俊兰

摘要：在初中道德与法治课教学中，教师使用传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，现如今许多的初中生都对网络上的流行元素十分感兴趣，所以初中道德与法治教师应做到与时俱进，充分做好教学设计，将网络流行元素和道德与法治课教学内容进行结合，进而增强初中道德与法治课程教学的质量。

关键词：网络流行元素;初中道德与法治;应用策略

1利用时政新闻平台进行引导

《道德与法治》是一门紧贴时政热点的学科，有效的情境教学法离不开丰富的信息资源。这意味着，教师在具备专业学科知识之外，还要有丰富的社会生活知识和较高的社会敏感性。因此作为一名合格的初中道德与法治教师，无论在工作还是生活中都要有意识的去了解网络上的热点、流行元素，以及国家时事等内容，唯此才能使教学内容更具时代气息，使情境教学法做好随时“应战”的准备。“人民日报”“学习强国”“央视新闻”等一系列新闻APP为教师了解社会热点提供了便利快捷的条件。以“人民日报”APP为例，教师注册登录后在“新闻”页面中点击“首页设置”，界面会呈现不同类型的频道，教师可依据具体教学要求或是个人喜好选择兴趣频道。另外“人民日报”APP还设有“云课堂”学习功能，“云课堂”每天都会推送不同的“课表”，“课表”内涵盖了不同领域的知识，上至天文下至地理、大到国计民生小到市井生活，近期网络上发生的热点事件都包括在内，教师可以在丰富多元的知识熏陶下，不断收获情境创设的新思路、新方法。

2制作多元微课

教师可以利用Course Maker制作多元微课，导入多感官联动情境。微课具有短小精悍、内容具体、突出主题的特点。在情境教学法导入环节，播放一段时长在3-6分钟以内，经“科技润色”的微课，能直观地阐明本节课的主题，让学生从视觉、听觉等多感官感受情境的导入。Course Maker作为制作微课的工具，既采用了先进的非选编技术，又结合了微课的特点，能够制作录屏式、PPT式、可汗学院式、交互式等不同类型的微课，具有Microsoft office的操作风格，因此操作起来十分简单快捷，这从一定程度上缓解了教师的学习压力、节省了制作微课的时间。例如，在讲授八年级上册第九课《树立总体国家安全观》中第二框“维护国家安全”时，教师先播放一段由Course Maker制作的3分钟微课——《你支持网购萤火虫吗？》，结合近期网络上热门的网购活体动物的热点元素进行教学，微课内涵盖了音乐、图片、动画、文字等素材。首先，通过音乐与动画的融合为学生直观地呈现出一幅萤火虫在夜空中漫天飞舞的画面，给学生以“美”的感受;然后，过渡到主人公“小明”因欲购萤火虫而与卖家展开有趣的交易对话，给学生以“趣”的体验;最后，呈现情境问题：你支持网购萤火虫吗？，给学以“智”的思考。通过上述微课的呈现，能使学生快速地将视频中的“萤火虫”与上节课国家安全体系中“生态安全”的知识点进行回忆联结，进而迁移到本节课的主题“维护国家安全”。

3開发网络生活课程资源

在课堂中运用生活化素材，若发生的时代背景不同，学生对课堂的兴趣程度、对教学内容的理解也不同。而学生对生活中的最新问题有极大兴趣，希望获得老师的解答，这就要求教师能够坚持时效性原则，理论联系实际，寻求与教学主题契合的、与学生关注点一致的信息资源。如在七年级上册第一单元第二课《学习新天地》的学习中，学生虽然知道学习有一定重要性，但同时他们又看到抖音、快手等软件中许多网红迅速崛起，容易产生思想困惑，教师可以选取学生比较关注的网红素材，通过对他们当前发展情况与未来发展趋势的分析，帮助学生厘清思路。

4教师应做到循循善诱

随着时代的变化和新课标的要求，教师和学生的主体地位有所变化，由以前的教师满堂灌变成教师是学生的引导者，充分体现学生的主体地位，在课堂上给足学生充足的空间，把课堂交给学生，让学生有充足的时间和空间思考。通常在引入网络流行元素前，教师可以提前提出问题，让学生带着问题进行思考，根据问题的情况而定，可以让学生直接回答，也可以让学生小组讨论，在这个过程中可以锻炼学生语言表达能力和思维能力。一个教师好的引导不仅可以让学生发现问题、解决问题，还可以让学生通过直观教具锻炼抽象思维，这样学生不仅达到了知识目标、能力目标、也达到了情感态度价值观的目标。教师也应该在引入网络流行元素之前做足功课，挖透这些热点新闻背后的深刻意义。教师需要在引入网络流行元素时循循善诱，每一个学生都是一粒种子，给予合理的引导对于学生的身心发展是非常重要的。

5科学设定活动主题

要关注学生的课堂参与情况，根据学生的实际参与情况，相关道德与法治知识的学习效果来不断地优化下一次的议题，以不断提高其适用性和有效性。例如，对于“参与民主生活”相关内容的教学，从学生的经验和处境来讲，很多学生对参与民主生活是非常陌生的，对于“行使民主生活的途径”的内容更是觉得遥不可及，为此，为了让学生彻底的改变这一理念，加强对“参与民主生活”的理解，并能够以更积极主动的姿态发挥自己的民主权利，参与到民主生活中来，笔者就选择了近期多数城市公交车调价的热点元素，设计了“我们城市的公交是否应该调价”这样一个议题，这样一个与学生实际生活密切相关，关系到学生个人利益的议题，很容易拉近学生与“参与民主生活”的距离，学生有兴奋点和兴趣点，容易引起情感上的共鸣，同时，在展开讨论的过程中，自然会涉及什么是民主生活，为什么要参与民主生活，怎样参与民主生活等知识点，在以模拟听证会的形式展开议题讨论的过程中，很好地提高了学生参与学习的主动性，笔者则从学生的观点和想法着手展开课本相关理论知识的讲解，可以说在不知不觉中实现了知识的内化吸收，获得了不错的教学效果。

6结束语

总之，网络的兴起会使教师感受到危机感，但其实网络流行元素可以成为教师重要的教学资源。通过网络流行元素的融入，能够丰富初中道德与法治课的趣味性，更好发挥道德与法治课的积极作用。

参考文献：

[1]程丽琴.网络流行元素融入初中道德与法治课路径分析[J].现代中小学教育，2019，35（07）：39-41.

[2]范秀彩.开展收集型实践活动，搞好思想品德课前策划[J].新课程：中学，2012（6）：87.