大数据背景下小学英语有效评价研究综述

党娟娟

摘要：近年来，随着在线教育和大数据、人工智能技术的飞速发展，如何将大数据应用到小学英语教学效果评价中，提高小学英语教学质量，成为重要的研究热点。本文从评价体系、评价方法和评价内容三个方面对大数据背景下小学英语评价发展的关键问题进行综述，反思了小学英语学科现有评价方法和内容所面临的瓶颈和问题，提出应从结合学生学习过程、日常表现和总结考试，从注重题目正确率到培养语言能力，最终形成终身学习的内在素养为目标，建立多维度的复合型评价方式，为实现小学英语有效评价提供借鉴。

关键词：大数据;小学英语评价 ;小学生评价改革

对教学活动和效果的有效评价，能够引导基层教师准确把握课程标准规范，促进学生健康发展，已成为教育研究的热点问题。近年来，有关大数据背景下教学效果的评价研究引起热烈讨论和研究[1]，关于如何评价教学质量的关切日益增多[2]。本文通过调研已有研究，从大数据背景下小学英语在线评价体系的发展和特点，方法的现状和问题，内容的要素和前景方面入手，从中梳理出有效评价的观点，为后续教学理论和实践提供借鉴。

一、小学英语评价体系的发展历程和主要特点

（一）基于课程标准的评价指南体系——“五模块、三维度”

目前上海市小学中高年段英语学科采用的是基于课程标准的评价指南，强调学科特征和学习素养。为破除传统纸笔测验和百分制評价的局限和弊端，上海市从2013年起在小学一、二年级实施基于课程标准的“等第制”评价，经过多年的实践，研究数据表明“等第制”评价有利于改善学生学习状态[3]。

（二）发展中的学业素质能力评价体系——ACTS评价体系

ACTS的英文全称是“Ability-Competence Test System”，即“学业素质与能力评价系统”。ACTS评价体系目前在国内还处在发展阶段，强调多项指标、多维数据的关联、综合分析，如何对这些海量的学习数据进行有效的分析，透过表层数据找到教学过程中的薄弱点，建立科学、精准、有效的分析手段，是该项评价体系下一步亟待解决的关键问题。

二、小学英语评价方法的发展现状与瓶颈问题

（一）循序渐进、日积月累的形成性评价

形成性评价是以学生的综合语言能力发展为目标的新课程标准最主要的评价改革标志，相对于以往基于单一试卷成绩的评价来说，形成性评价将学生在日常学习中的表现，平时作业成绩，以及课堂学习和家庭作业所反映出的学习兴趣、学习态度和学习方法与策略等方面的因素综合考虑到评价中，具有全过程记录、持续观察和改进的特点[6]。

（二）积极参与、展示自我的表现性评价

表现性评价需要学生更深入的参与到教学活动中，具有更强的主动性，因此，教师的引导和学生的参与缺一不可。表现性评价的最大价值在于激发学生的创造力，让学生在情境中创造性地解决真实的或与现实生活相关的问题，使教学具有现实意义和应用价值。这也契合了教育部在全面深化课程改革要求中提出的要求：新课程改革要突出“立德树人”和“核心素养”的建构。

（三）定时总结、融会贯通的终结性评价

终结性评价是指在每个单元末、模块末或学期末对学生进行测验，把考试成绩作为衡量学生英语学习水平高低的唯一标准。终结性评价有其积极的一面，具备较好的时效性，并且需要学生一定程度上综合运用所学知识。但是，过分依赖终结性评价却是不可取的，因为它忽视了学习的最终目的，忽视了学生其他技能的培养。

三、小学英语评价内容的核心要素与发展前景

（一）由单词到句型，从背到做的题目型评价

题目型评价长期以来都是评价的主要方式。但是，这种评价方式存在局限性，学生的学习情况由多种因素构成，仅凭题目或者试卷的成绩，不足以完全反映出学生的学习情况中积极的一面，也不能充分暴露出学生学习过程中的短板，对于促进学生的学习与成长、激励和促进学生全面发展的作用还不够全面。

（二）由成绩到表现，从做到用的能力型评价

表现性评价不再过分关注某道题目的正确与否，而是通过科学设计教学内容与教学任务，引导学生积极参与教学过程，通过仔细观察、科学评估学生在完成任务过程中的表现和最终的任务完成度，从学科关键能力方面，对学生进行更加立体的评价。能力型评价能够在一定程度上促进小学英语教学质量的提高，让学生在日常生活的场景上去更多更准确的使用语言。

（三）由表现到习惯，从用到学的素养型评价

小学英语教育，作为小学生外语启蒙课程，作为沟通中国与世界的桥梁课程，其根本使命在于培养一代又一代社会主义建设者和接班人。因此，要在能力型评价的基础上，围绕如何培养学生学习目标、学习习惯，引导学生尝试、调整、总结适合于自身的个性化学习方式，在学习能力之外进行一些思考辨析和文化理解，进而坚定社会主义建设的信心，是小学英语评价的终极目标。

综上所述，大数据背景下的小学英语评价正处在快速发展期，为教师的教学和学生的学习带来深刻的变化。面对这一挑战和机遇，依托科学有效的评价体系，采取多维度的复合评价方法，从“一城一池”的题目评价，过渡到“授人以渔”的能力评价，最终实现终身学习、可持续发展的核心素养，是小学英语有效评价的必由之路。

参考文献：

[1] 仇逸《“大数据”下的小学英语教学评价研究》[J].小学时代，（8）：39-40.

[2] 吴亚萍《大数据环境下学习分析技术在小学英语教学中的应用》[J].中小学信息技术教育，2017，（09）：59-60.

[3] 让评价更好地促进学生学习——上海市小学中高年段等第制评价培训会日前召开》[J].

[4] 杨姚. 小学英语形成性评价教学的实验研究[D]. 重庆师范大学， 2013.

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