学习幼儿舞蹈对幼儿教师自我效能感的影响探究

孟凡莹

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以问卷的形式，对幼儿舞蹈教师的自我效能感进行调查与研究。以天津市静海区的80名幼儿教师作为研究对象，平均年龄为21-26岁。本研究运用一般自我效能感问卷对他们的自我效能感进行测量，通过量性研究的方式揭示幼儿教师自我效能感的关系。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过本文题目及幼儿舞蹈、自我效能感等内容，查询中国知网、中国舞蹈网、学校图书馆等相关书籍，获取与本文有关的相关内容，以帮助本文研究课题做出理论支撑。

1.2.2 问卷调查法

本问卷样本来自Bandura的自我效能感量表，GSES共10个问题，涉及个体遇到问题或困难时的自信心调查问卷的发放，以幼儿园幼儿教师为对象进行填写。论文样本共80份，其中40份为未受过幼儿舞蹈培训的幼儿教师填写，40份为受过幼儿舞蹈培训的幼儿教师填写。由幼儿教师填写的80份论文样本全部回收，没有遗失。

1.2.3 访谈法

对本文要研究的内容询问2名心理方面的老师以及生理方面的老师，用以做本文的理论支撑，在此基础上询问本文要研究的幼儿园的4名幼儿老师以及园长，得出访谈结论。

1.2.4 逻辑分析法

2 研究结果

2.1 幼儿教师的自我效能感现状调查

2.1.1 研究情况

通过询问园长及相关老师，并填写幼儿教师问卷调查，得出测试者。本文共发放80份问卷，其中四十份为受过舞蹈培训的舞蹈教师填写，为一组。四十份为未受过舞蹈培训的教师填写，为二组。发放80份问卷，全部回收。

2.1.2 问卷调查分析

根据问卷得到的调查结果来看，其中一组一分的有7人，为8%;二分的有10人，为12.5%;三分的有15人，为18.75%;四分的有8人，为10%。另外，二组一分的有11人，为13.75%;二分的有16人，为20%;三分的有7人，为8%;四分的有5人，为6%。一组的幼儿教师一分和二分的为17人，二组的幼儿教师一分和二分的为27人。

2.2 學习幼儿舞蹈的结果分析

2.2.1 被试情况分析

由被试情况分析，接受过幼儿舞蹈培训的幼儿教师自我效能感要比没有接受幼儿舞蹈培训的幼儿教师自我效能感要高。因此，学习幼儿舞蹈不仅对幼儿有一定的影响，同时也对幼儿教师有一定的培养作用。

2.2.2 幼儿教师自我效能感分析

幼儿舞蹈的培训能够分析幼儿舞蹈音乐的灵敏、快慢、气质、感觉、速度、力度以及动作风格，动作协调的重点、难点，以及反映舞蹈内容的动作要点。

2.3 幼儿教师日常工作的对比分析

幼儿园日常工作中，幼儿教师培训计划已经是重要内容。幼儿教师要对幼儿进行基础性教育并帮助他们学习新的知识，促进幼儿的身心健康发展。

3 研究结论与建议

3.1 结论

（1）从问卷调查结果中证明幼儿教学活动的成就水平取决于多种因素，其中除自身条件外，还包括任务的难度强度、个体的承受能力、外援的多少、作为活动背景的环境条件等非支配因素。

（2）幼儿教师的教学特色相比较有了提高，幼儿教师在向幼儿传授文化知识和专业技能等内容的时候，必须使其内容符合事物的整体发展，思维符合事物内在要求，举例要恰当，用精确的词汇表达知识的内容，用比较简单的语句表达是幼儿教师语言技能最基本的能力。

（3）幼儿教师进行幼儿舞蹈培训之后能够用生动形象的肢体语言激发幼儿对课堂的兴趣，将幼儿内在的学习能力充分发挥出来，使他们能够在愉快地气氛中自发、自愿地学习知识。

（4）幼儿教师在设计幼儿教学活动时，能够根据幼儿的想法内容，准备精彩的教学方法充分调动身体各方面的器官，用启发诱导的方式和各种各样的教学形式，激发幼儿自觉、主动学习知识的想法，要让学习真正的融入孩子的内心。

3.2 建议

（1）为幼儿教师开设幼儿舞蹈的课程可以在一定程度上提高幼儿教师的自我效能感。安排合理的幼儿教师培训课程，根据幼儿教师的培训内容，组织教师进行基本的技能课程。

（2）在今后的课程开设中应将幼儿舞蹈课程作为幼儿教师课程开设的一种，并且可以针对不同的幼儿教师，选择教授不同的方法。

（3）幼儿园可以改进幼儿教师的评价制度。幼儿教师的评价过程要公开、公平、公正，在此基础上，可以适当的加入基本技能的评判标准。这种综合的评价方式，更能促进幼儿教师的综合进步。

（4）让幼儿教师之间相互观摩，促进双方之间的共同进步。幼儿园自身如果能够关注到自我效能感较低的教师群体，给予鼓励，并不断提供类似于观摩交流这种的相关机会，也有利于教师自我效能感的提高。

（作者单位：天津体育学院）