理实一体化教学在高职专业教育中的应用

刘宁 刘刚

摘要：在高职学校的教育中，“理实一体化教学”是一个点击率极高的关键词，这不仅是一种对高职教育认识的进步，而且也反映了一种教学的必然趋势——理论必须和实际相结合。通过这几年的教学改革实践和探索，我们对理实一体化这种教学模式有了一定的认识，在实际摸索过程中我们更加相信，理实一体化教学模式在专业教育理论教学中更能提高学生学习兴趣、提高学生动手能力和培养学生综合职业能力，是提高教学质量的有效策略。

关键词：一体化教学;高职;专业教育

引言

伴随着社会经济的不断发展和进步，人们对教育的重视程度逐年提高，促使专业教育实现了迅猛发展，但却存在着严重的不足，因此高等职业学院要不断加大专业教育的培养。高职院校专业教育对教师提出更高的要求之外，也使得学生需要对自身的综合素质进行不断的提高，注重对各种专业技能的培养。高职院校专业教育在开展教学活动的过程中，注重理论知识的培养，忽视了实践能力培养，学生参加实训的次数非常少，使得学生在走向工作岗位后，严重缺少竞争实力。

1高职学前教育专业一体化教学的重要意义

伴随着高职院校的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足目前高职院校学前教育专业人才培养的实际需求。因此，高职院校需要对自身的教学目标进行积极的变革，将职业教育放在首位，以就业为核心，提倡终身学习，从而使学生可以真正地适应时代的发展。一体化教学模式对教学环节进行了积极的整合，将理论知识培养与实践能力提升进行了有机的融合，使讲课与实训真正地结合起来，做到了工学统一，制定科学合理的教学计划，对职业能力培养目标进行积极的创建，从而使高职学前教育专业的教学目标得以实现。

2高职专业教育的学生学习现状

2.1学生学习基础差

高等职业技术学院目前的招收对象为普通高中毕业生、中职学前教育专业毕业生。大专属于高等教育中的最低层次，虽根据学生投档分数从高到低录取，但与本科院校的生源质量相比，学生的文化课基础相对薄弱。在问卷调查“你就读的中学类别”一题，64.80%的学生来自普通高中，来自职业中专的学生高达35.20%，由此可见，招收的学生学习基础差。

2.2学生学习自律性差

在问卷调查中，“在学校期间，你自主学习的时间”一题中，学习时间在0～3小时和3～6小时的各占44.13%，而6～9小时的只有10.06%的学生。在没有课的时候，学生选择在图书馆学习的占22.18%，在教室学习的占33.18%，还有14.41%的学生选择不学习。根据数据可以看出，将近一半的学生没有在适宜学习的地方学习。长此以往，学习资源不但没能得到充分利用，学习质量也难以保障。

2.3学习目标不明确

在调查对象中，有13.97%的学生不喜欢学前教育专业。学前教育专业的课程主要包括两大类，即专业理论课和专业技能课。K学院学前教育专业的学生中对这两类课程均喜欢的只有45.81%，均不感兴趣的竟高达6.15%。兴趣是最好的老师，只有学生本专业感兴趣，他们才会有强烈的好奇心和求知欲，学习目标和未来规划才会变得明确。

3高职学校专业教育一体化教学的实施情况

3.1明确目标

对于高职学前教育专业来说，要求高职教师拥有先进的教育观念和职业道德素养，并对专业技能和专业知识进行了系统掌握，能够为社会培养出大量身心健康、善于沟通交流，具有较强的组织能力和发展能力的新型高素质教师队伍。教育部基础教育改革纲要中，明确了教育改革的方向，注重对高职学生“三维目标”的培养，将过去以知识传授为核心的教学模式进行了彻底的改革，将高職学生的能力的培养放在了首要位置。高职学前教育专业的“三维目标”主要体现为以下三点：第一，对专业教育领域的专业技术人员进行积极的培养，使其具备熟练的职业技能，同时对专业知识和文化基础知识进行熟练掌握，能够具备一定的创业能力和就业能力。第二，拥有较强的创新精神，能够实现终身学习，同时具备较强的科学文化素养。第三，加强对专业技术人才的培养，具有较强的探究、合作能力，对一体化教学课程体系进行积极的构建，使学生真正的学会共处、生存、做事和认知。

3.2累计教学经验，实现理实一体化教学

在当前的教育教学中，重要的考察方式还是期末考察为主，成绩分数直接判定学生理论掌握水平和实践应用能力，在此期间缺少对学习方式和学习过程的考察。在实际教学中，大部分教师都是将教学方式和经验传授给学生，却没有鼓励学生亲自体验，累计自身经验。对此教师应当鼓励学生到社会去实践，理论和实践平衡发展。例如在某施工技术课程之中，安排学生进入各自的施工角色，之后学生组成小组自由谈论，充分调动他们的自主探究能力，进行分析和总结，之后进入社会，到施工企业进行学习，了解此方法对跟岗实习学生的教学效果，并进行记录观察。

3.3营造教学氛围

从课程设计的角度进行分析，绝大多数高职院校专业教育在开展教学活动的时候，都会以传统课程设计为核心。在教学过程中，学科实践能力的培养和学习计划无法达成统一，学生学习缺少主动性，教师成了整个课堂的主体，学生的创新能力和自主探究能力无法得到有效的培养。教师在开展教学活动的时候，需要积极引导学生实现主动学习，能够对多种教学方法进行灵活的使用。比如，在学习的时候，教师可以引导学生进行模拟教学，让学生对自己的教学方法和教学思路进行积极的阐述，教学完成以后，教师可以对情景教学法进行高效的利用，给学生创设出生动的教学情景。

结语

总之，更好地推行理实一体化教学，实事求是，因地制宜，切实突出技能教学，提高教学质量，是摆在职教工作者面前的一个现实而又紧迫的问题，我们应当充分发挥创造力，寻求一个最佳的理实一体化教学模式，在理实一体化教学模式的更好推进、教学质量的提高上取得实效。

参考文献

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