在数学课堂教学中如何渗透学生的思想品德教育

钟耿霞

摘要：随着我国社会主义现代化建设的不断推进，我国对于人才的需求不断加大，对于人才的专业水平和道德素养的要求也在不断增加。这就对我国的各级教育部门提出了更高要求，教师需积极转变传统应试教育观念，从重视学生考试成绩的提升到重视学生综合能力的提升。尤其是在小学阶段，数学作为小学阶段的重点科目，也是小学阶段的难点科目，在开展教学的过程中，积极融入思想品德教育可极大的提升教学效果，促进小学生综合素养的不断提升，为今后各个课程的学习打下坚实的基础，促进小学生身心的全面发展。

关键词：小学数学;课堂教学;思想品德教育

引言

当下，我国处在社会主义现代化建设的关键时期，更应在全社会加大思想品德教育力度，促进全社会整体思想政治水平的不断提升，来更好的带动和谐社会的构建。在小学阶段加大上下班品德教育可极大的提升教学成果，促进小学生正确三观的形成。尤其是在数学课堂教学中，渗透思想品德教育可帮助小学生树立正确的学习态度，开阔学生视野，全面贯彻落实素质教育各项要求，有着极为重要的积极作用。但在很多地区，在促进二者融合上还存在着一系列问题，制约了其进程，不利于高效课堂的实现。

一、数学课堂教学中渗透思想品德教育的现状

（一）二者关联性不强

在传统数学课堂中，数学因其逻辑性和抽象性较强，而思想品德教育理论性较强，二者之间区别较大。很多教师在开展教学过程中不注重其与思想品德教育之间的关系，没有有针对性的制定教学计划，将思想品德教育渗透到数学教学过程中，导致学生在学习时也忽略二者之间的关联性，教学成果较低[1]。

（二）教学方法单一

由于数学课程逻辑性和抽象性极强，对于年龄较小的小学生来说学习起来难度较大，很容易导致学生因学习效果不佳而丧失学习兴趣。而教师在开展教学的过程中，不注重引入多元化的教学方法，更没有在其中引入思想品德教育的理念，学生学习负担较重，教学模式固化，课堂氛围沉闷枯燥，不利于學生良好学习习惯的养成，更不利于学生思想品德认知程度的提升[2]。

（三）教师专业水平不强

在数学课堂教学过程中渗透思想品德教育，将二者有机结合起来，对于教师的专业水平和道德素养要求较高，需要教师根据小学生的性格特点以及身心发育特点，结合数学教学大纲以及思想品德教育教学大纲，来制定科学的教学计划，并采取行之有效的教学方法才能更好的提升教学成果。很多教师在开展教学中只注重自身数学教学水平的提升，忽视思想品德教育的重要意义，没有积极提升自我，一定程度上也阻碍了数学和思想品德教育融合的进程。

二、数学课堂教学中渗透思想品德的相关策略

（一）将二者有机结合起来

当下，由于社会对于学生综合素养的要求越来越高，只有专业水平过硬且道德素养较高的人才才能更好的适应未来社会发展所需。这就需要教师加大重视程度，认清思想品德教育的重要意义，并积极探索思想品德教育和数学课堂教学之间的关联性，将二者有机结合在一起，来提升教学成果，提升小学生的思想道德水平。在具体实践的过程中，一方面，教师需深度挖掘教材，结合教材内容和教学大纲，挖掘其中所隐藏的思想品德元素，将其有机融入到教学过程中，提升教学成果。以北师大版小学数学教材中《分类》为例，本单元教学内容为通过对物品进行整理并分类，来提升小学生对于归类知识的领悟能力。在开展教学的过程中，教师可在讲述课本内容的过程中，在其中渗透做家务和帮助父母整理房间等内容，培养小学生热爱父母的思想，养成勤劳刻苦、孝敬父母的优良品德。使得小学生在数学学习的过程中潜移默化的领悟思想品德的重要意义，培养优秀传统美德，促进小学生综合素养的不断提升[3]。

（二）积极引入多元化的教学方法

在将思想品德教育融入到小学数学的教学过程中，由于数学逻辑性和抽象性较强，而思想品德教育理论性又较强，二者在学习起来对于年龄较小，思想尚不成熟，认知尚不完善的小学生来说，学习起来难度较大，极为容易使得小学生因学习难度较大，学习效果不佳而导致丧失学习兴趣，极大的影响教学成果。以北师大版小学数学《除法》为例，本单元内容为讲述除法的基本含义，提升小学生对除法的认知。在开展教学的过程中，教师可引入情境化教学模式，在课堂上构建出分苹果的情境，准备一些苹果，要求小学生自己动手将其平均分为几份，小学生可在动手分苹果的过程中提升对除法的认知。在分苹果的过程中，教师更可将孔融让梨的故事渗透其中，使得小学生在学习除法的过程中更展开对尊老爱幼以及谦让的优秀品德的认知，促进二者有机融合，极大的提升教学成果。

（三）提升教师的专业水平和道德素养

在数学教学和思想品德教育有机结合中，教师的专业水平和道德素养在其中可起到极大的推动作用。这就要求教师在开展教学的过程中，不断提升自我，提升自身的专业水平和道德素养，在提升自身数学教学水平的同时更要提升自身思想道德水平，来促进二者有效结合，提升教学成果;更要在班级中发挥自身榜样带头作用，严格要求自我，在班级中形成良好的学习氛围和思想道德氛围，促使学生端正学习态度，严格要求自身，潜移默化的形成良好的学习习惯和学习态度，为今后的全面发展打下坚实的基础[4]。

结语：在小学数学的教学过程中积极渗透思想品德教育可帮助小学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促进小学生综合素养的不断提升，有着极为重要的意义。在具体实施过程中，教师需加大重视程度，积极转变传统教学思想，将数学教学和思想品德教育有机结合在一起，积极引入多元化的教学方法来提升教学成果，更要不断提升自身专业水平和道德素养，来更好的开展教学活动，促进教学成果的不断提升，全面培养小学生的综合素养。

参考文献：

[1]李锡永.小学高年级数学教学中德育的渗透[J].吉林教育，2020（34）：49-50.

[2]平玺香.小学数学教学中渗透思想品德教育的方法研究[J].课程教育研究，2020（47）：26-27.

[3]解恒军.浅谈小学数学教学中德育和智育渗透[J].黑河教育，2020（11）：45-46.

[4]王铭哲.优秀传统文化融入小学思想品德教育的路径研究[J].新教育，2020（26）：32-33.