围棋乐无穷，棋品亦人品

徐宁洁

如今有的家长更注重幼儿体质、智力的开发，相对忽略了幼儿的心理健康，忽略了对幼儿独立判断能力的培养。个别家长不顾及幼儿个性与兴趣的发展，盲目强调智力开发，致使幼儿过早地承担学习压力，造成幼儿出现注意力不集中、对学习没有兴趣、好动等情况。鉴于此，培养幼儿的良好心理品质，促进幼儿素质的全面发展非常重要。

目前，在一日活动中，越来越多的幼儿开始学习围棋。幼儿在学习围棋的过程中，能较好地形成良好的学习品质与心理素质，正确树立人生观和世界观。因此，将围棋作为提高幼儿素质的手段和方法值得推广。

通过围棋培养幼儿的耐性和专注力

耐性和专注力对幼儿的发展起着至关重要的作用。围棋能使幼儿的耐性和专注力得到潜移默化的提高。在下棋活动过程中，幼儿需对棋局始终以高度的注意力思考，任何时候都要坚持，不能分散注意力，否则有可能会出现满盘皆输的局面。

我班的小涛是一个坐不住的孩子，很难集中注意力听讲，在围棋活动中常常乱扔棋子，手会不停地晃动椅子，对弈的时候也常常下到一半就跑到其他的地方去玩。于是，我们给他讲了一些围棋小故事，如“常昊学棋”“天王的胜利”，在围棋活动中又时常渗透一些小游戏等。采取了这些有效的措施和方法后，他爱上了围棋，并能安静地坐下来下棋。

有的幼儿在败局已定时，有时会恼羞成怒，将棋局打乱，或者不和比自己棋艺高的幼儿下棋。例如，小磊和小宇在下棋时，小磊还剩几步就胜利了，小宇一看自己即将输了，就哗啦一下将棋局搅乱，并大声地说：“不算不算，重新来。”小磊看到此情形便向我哭诉，于是在游戏结束时，我与幼儿们一起讨论：只有认真地评估、判断对手的每一着棋，多动脑筋，多练习，提高自己的棋艺，作出正确的应对，才能战胜别人。如果采取破坏性的行为，不将棋局坚持下完，便很可能会失去朋友，失去再次取得胜利的机会。我给幼儿讲述了一些围棋高手的故事，传递了正确的价值观，使幼儿明白勤奋、坚持、专注、认真是克服困难的必要条件。

通过围棋培养幼儿的抗挫力

有的幼儿争强好胜，玩棋类游戏遇到了困难时就会退缩、沮丧，希望别人给予帮助与依靠。这时，教师不应指责他，同伴也不应该嘲笑他，教師可以指出幼儿存在的问题，先缓一缓，给他鼓励，让他知道教师不会因为这一点点失败而放弃对他的爱。教师需鼓励幼儿在激烈的对弈中，用自己的智慧、努力、勇气面对挑战，经过反复的磨炼、交锋，形成抗挫力。

在一次下棋过程中，因为求胜心理，小昊明显加快了下棋的速度，但还是被吃掉了五个子，但他只是用手擦擦眼泪，接着下棋，最后还是输了。下完棋后，他们把棋子收拾好。小昊低着头，看上去很失落，于是我走上前，对他说：“小昊，不高兴了？”他点点头，我说：“小朋友都想赢棋，你哭的话，他会让你棋吗？”见他摇了摇头，我接着说：“棋子不要下得太快，想好了再下才有可能赢过对手。”他重重地点了点头，表示理解了我的话。之后，他下棋取胜的次数明显增多了，即使输了棋也能坦然面对。

其实无论成败，教师都要给幼儿一个大大的拥抱，培养幼儿健康和过硬的心理素质。大班幼儿参与的竞赛性游戏较多，在每次活动中，教师都要引导失败的一方向胜利的一方主动握手拥抱，共同分享胜利的喜悦，培养幼儿坦然面对现实中的各种挫折，学会调整心态和抗挫的能力。

通过围棋增强幼儿的自信心

个别幼儿信心比较弱，通过与家长访谈，我了解了问题的原因，并探索出了符合其特点的对策，帮助幼儿树立自信。小明是一个非常喜欢下棋的小朋友，每次下棋时他都想赢，不想输，于是他从不和比自己棋技高的小朋友下棋，只找比自己弱的对手下棋。根据他爸爸的描述，小明在家也很爱下棋，每次有空就和爸爸下棋，可是一旦发现爸爸快要赢了，他就会耍赖，要求重新再下或捣乱棋盘。爸爸只好每次故意输给他，结束后都夸奖他。小明是一个喜欢竞争、喜欢下棋的幼儿，但不敢接受输的结果，对抗挫折能力不足，也体现了自信不足。

部分幼儿的自我认识、自我评价能力较弱，很容易用成人的评价来衡量自己。因此，我有意让他与另一个高手小哲进行下棋比赛，小哲稳扎稳打、善于思考，一切如我所料，在比赛中，小哲打败了小明。当小明伤心时，我安慰了他，并让他观看高手下棋的视频，让他知道围棋是一门永无止境的高深学问。当然，我也对小明进行了鼓励，当他走对一步棋或大胆地回答问题时，我都投以赞许或鼓励的目光，让小明充满信心，从中获得动力，更加积极主动地参与下棋活动。

幼儿的心理品质需要一点一滴地培养。幼儿园的围棋活动，应遵循幼儿的个体差异、年龄特点及身心发展规律，让每个幼儿都能兴致盎然地下棋，有积极的进取心，面对困难能充满信心。

（作者单位系江苏省昆山开发区夏驾幼儿园）