小学班主任创新管理策略探讨

马英

摘要：小学是对学生进行启蒙教育的重要阶段。小学班主任不仅要对所教授的课程负责，还要对整个班级的健康发展倾注心血，使得班集体中每个学生都能全面发展，形成良好的性格品质。目前，为了能够顺应时代发展的需求，更好地为学生服务，班主任需要对班级管理的方法进行创新性的发展。本文对新时代班主任班级管理工作如何发展创新这个问题进行以下论述。

关键词：小学班主任;创新管理;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-296

引言

在小学时期，班主任是小学生除了家长之外相处时间最长的人。同时，小学生具有很强的教师导向，容易受到班主任的影响。因此，作为班主任，学校最基层的学生管理者，必须始终以学校的学生管理思想为指导，不断创新自身的学生管理观念，努力形成具有鲜明特色的班主任工作作风，对于提高班级整体教学质量和小学生的健康成长具有重要意义。

1小学班主任班级管理发展创新存在的问题

班主任习惯在进行班级管理时凭借自身的经验，从而忽视新时代下所要求的要重视学生的心理素质教育管理、心理发展需求以及学生的德育发展。由于小学生的年纪尚小，平时的学习方式一般是模仿，并且小学生在学校接触最多的教师就是班主任，他們会无意识地模仿班主任的行为。但是由于有些班主任与学生的沟通不够多，忽视了学生的需求，仅仅将学生看作一群被管理者，强制学生接受管理，这样不利于学生的发展和管理效果的提升。因此教师要时刻谨记以身作则的原则，不仅要重视学生各个方面的需求，也要注重自身素质的提高，给学生做一个好榜样。

2新时代小学班主任班级管理发展创新的措施

2.1在班级管理中加入品德教育的创新管理方式，提高学生的优质品德

在小学阶段管理中，我们不难看出新一代的学生难以管制，任性、发脾气的现象极为严重，出现这样问题的根源很大部分是源于家庭中的溺爱，加之现在都是独生子，家人对其骄纵等，从而导致学生在课上不守规矩、以自我为中心，缺乏宽容及忍让等优秀品质。因此，为了促进小学生人格的健全及品德的不断发展，班主任教师要在班级管理中融入创新性的管理策略，将德育工作放在首位，教会学生怎样做一个品德高尚的好孩子。

2.2构建家校交流渠道

家长是教育孩子的第一位老师，个别家长自身教育管理意识较为薄弱，将教育管理责任全部推给学校，忽视对孩子的家庭管理，致使孩子的家庭教育管理未能落实到位。再者也存在这样一种情况，即有些家长想对孩子实施良好的教育管理，但却能力不足，自身难以寻找到良好的教育管理方式，因而也难以实现对孩子的良好管理。在此情况下，班主任更应借助网络技术，构建家校交流渠道，以促进班主任与家长之间的沟通，这样班主任就能够将教育管理孩子的有效方法传授给家长，使家长能够在班主任的帮助下，积极落实对孩子的良好教育管理，从而使管理目标能够早日实现。另外，利用这种方式，还利于家长与班主任对孩子状况的双向了解，即不但利于班主任了解学生在家庭中的情况，还利于家长了解孩子在校园中的情况。这样家长与班主任在实际管理中，均能够有所针对地实施管理工作，以期将管理作用淋漓尽致的凸显出来。另外，班主任在与家长进行沟通时，还应注重了解学生的自身特点以及性格特征等，并将这些因素融入管理工作之中，使管理工作能够彰显出人性化特征，这样才符合当代小学管理工作的迫切要求。

2.3提高沟通效率

班主任老师不仅是一个班级的管理者，更是一个班级的引导者，其对于学生的尊重、包容的态度直接决定了班主任同学生间的沟通效率。所以，在日常同学生进行沟通时，班主任老师应放低姿态，用友好、平等的语气和态度来关心和尊重每一个学生，学生在感受到班主任的尊重、信任之后，自然会对班主任敞开心扉，交流效果便会事半功倍。在学生犯错的时候，班主任更应该注意同学生沟通的态度，老师应先让学生明确一点，无论何时何地，班主任都是相信并包容学生的，在此基础上再来分析学生的错误，尝试着询问学生，在某些事的处理上，能否有更好的解决办法呢？这样先让学生感受到老师的认可和包容，以此为基础，学生会更加诚恳、积极的配合老师，而通过询问的形式，更容易同学生之间产生互动，让学生在交流的过程中不断思考和反思。由此不仅能够纠正学生的错误，让其引以为戒，避免后期再犯同类错误。又能让学生通过此事而更加信任和尊重班主任老师，在后续学习和生活中，学生同班主任老师之间的沟通和交流便会更加顺畅。

2.4侧向思维引导运用得当，收获意想不到的教

侧向引导则不会直接与学生思维或情绪进行碰撞，而是会对学生产生潜移默化的影响，让学生自觉辨析对与错、是与非等。相对于直接引导而言，侧向引导在小学生管理以及教育的应用更加广泛。除此之外，此种教育管理方法可以最大限度地保留学生思考的余地，将教育与管理转化为一种常态，这样，学生对于道理的接收更加直接与有效。本班级有一位女同学性格较为内向，不愿意与教师和同学进行交流。笔者起初以为她有口吃不愿与人说话，后经询问家长得知是单亲家庭，从小养成孤僻性格。为了让她变得开朗，笔者尽可能地为她创造条件与其他同学交往，不曾想南辕北辙，最终徒劳无功。某天，一只麻雀恰巧飞入教室，由于惶恐乱撞折了翅膀，闷不作声的她居然开口说话了：“我来为它包扎伤口，我有经验。”她反常的举动让每个同学都异常吃惊，笔者兴奋不已，不假思索同意了她的请求。接下来的时间里，她成了班里的“明星”，每天围观她询问麻雀伤势的同学络绎不绝，她逐渐变得开朗起来，话也越来越多了……两周后的一天，她抱着伤势痊愈的麻雀来到学校，当着众人的面放生了，她欣喜张望，目光随着鸟儿飞翔的轨迹留下了一条美丽的弧线！鸟儿在她十岁的人生中划过一道极其优美的曲线，述说着乐观向上的概念。从此，她不再孤僻、自卑，不再闭口不言，而是像快乐的小鸟一样，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。之后笔者发现，再次参加体育游戏时，学生主动让出排头给她;上课回答问题时，所有同学都以真诚的笑脸关注她，周边的同学在她回答不来问题时还会小声提醒，最终这位学生成为班级中不可缺少的一分子。有些时候教育便是如此，并非需要轰轰烈烈的大事，也不需要教师耳提面命，其实小学生都有能力了解世界与生活，教师只需要合理引导即可。

结语

总之，小学班主任班级管理工作复杂而艰巨。班主任在完成学科教学的同时还需投入大量精力到班级管理中，小学生的特殊性又增加了管理难度。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任工作是学校教育教学活动的基础，直接关系到教育教学质量的优劣，同时班主任工作也直接关系到学生能否健康成长。因此，我们要充分把握新时期班主任工作的开放性、综合性、民主性和专业性特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，重新建构起创新教育视野里的班主任工作模式，以培养新世纪合格人才，适应社会日益发展的需要。

参考文献

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