小学生语文写作水平的优化方法

许玲

摘要：小学语文课程学习中，写作部分一直是教学的重点和难点。作文的完成是对学生文字的认知程度、好词好句的积累、古文诗词的理解以及比喻、拟人等多种修辞手法运用的综合考核。因为考核因素的种类繁杂，一旦学生有哪些部分的掌握还不到位，就会直观的反映在作文上。因此，对小学生的语文写作水平进行有效指导，优化其写作方法，就显得尤为重要。本文结合小学阶段的语文课程特点，就优化学生写作水平提出几点自己的见解，以供参考。

关键词：小学语文;写作水平;优化方法;提升写作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-302

现阶段的小学写作教学中，由于学生素材积累不到位，缺少对生活的观察和思考，直接导致其自主创作能力不足，在面对作文题目时无从下笔，不知如何进行构思。如果教师平时的训练方法就是给学生一些题目让其不停的练习，这样会导致学生更加厌倦写作。而真正有效的写作教学策略，一定要鼓励学生多观察、多思考、多动笔，在写作中融入自己的真情实感，这样才能真正提高学生的写作兴趣，从而真正达到提高写作水平的最终目的。

一、鼓励日记记录生活

鼓励学生用写日记的方式记录生活，一方面是可以讓学生记录下自己身边所发生的事情，在以后可以给学生留下美好回忆;另一方面鼓励学生坚持写日记，可以锻炼学生的恒心和意志力，也能够帮助学生积累更多的词汇和语句，将课堂上所学习的写作技巧运用在日记上，相当于是一个小小的写作训练。此外，教师在对日记进行阅览的过程中，可以及时发现每个学生的长处和不足之处，这样就会有准确的方向去指导学生哪里可以进行加强，哪些手法可以在加强运用。在阅览日记后，教师要对学生的日记指出优缺点，写的好进行表扬补充，当然遇到学生内容写的没有意义、不具体、流水账式的记录，教师要跟学生及时进行沟通并且引导学生改正。这些都可以为将来的写作做好铺垫，打好基础。

例如，在教授二年级下册课文《开满鲜花的小路》时，这篇文章是一个关于快乐、分享的故事。在课文讲完后，教师可以让学生回忆 一下，曾经发生在生活中的，有关于分享快乐的小故事，用自己的语言把故事叙述出来，可以运用文章中的描写手法、修辞手法，通过有趣的对话描述，来讲述身边的小故事，不限定题目和范围，只要故事描述的生动有趣。这样记录生活的同时加强写作能力的训练，教师通过课文的讲解潜移默化的融入写作，也会让学生感到更容易接受，充满兴趣的去写作。

二、引导学生自主创作

在漫长的学习生涯中，所有的命题作文、看图作文，都是需要学生结合自身经历来构思创作的。现在有部分学生不愿意思考，不会融入自己的亲身经历，而是喜欢摘抄套用他人的内容，或者模仿已有的优秀作文范例，这样的写作相对简单，然而由于缺乏真实情感和经历，这样的写作方式不利于学生写作水平的提高，也难以对阅卷者形成情感共鸣。针对这种情况，教师应该引导学生多观察、多思考，进而进行自主创作。借鉴优秀文章的意义，在于学习作者的写作手法、优美词句，在进行文章自主创作时锦上添花，而不应全文套用。

例如，教授三年级下册《火烧云》时，该文章将火烧云千变万化的姿态描绘的淋漓尽致，从颜色到形态，运用不同构词手法描写的极为到位。这篇优秀的文章是充分融入了作者的细致观察和天马行空的想象力的，因此文章读来也极具感染力。在引导学生自主创作时，教师可以让学生对自己印象深刻的某一件事物进行描写，借鉴文章手法，但是不局限于云朵，可以是春天的花园、湖边的柳树、田地里的绿苗、荷塘里的小鱼等等，只要是自己亲身经历的、印象深刻的事物，都可以进行细致的描写。只有经过细致观察的、经过自主思考和构思的作品，才能真正打动读文章的人。也只有这样，学生的思维能力和创新能力才能得到不断提升。

三、挖掘学生思想深度

一篇好的作文，不仅要语言流畅、文字优美，还有一点非常重要，那就是有自己的中心思想。倘若只有华丽辞藻的堆砌，文章没有留下思考，那它也就失去了存在的意义。文章的中心思想，需要学生有深度的思考。而深度思考，是教师在写作教学中不断引导、锻炼学生们进行提高的。有深度的思想不是轻易可得的。它需要进行大量的阅读、大量的积累，以及教师对学生思想的启发。深度的思想可以通过品读名家大家的作品进行了解，多看看其他人是怎么想问题的，对拓展学生思维会起到实质性的启发和帮助。

例如，在教授二年级下册寓言故事《拔苗助长》时，教师可以通过寓言故事启发学生：做事不切实际、好高骛远，终究会事与愿违，违反自然规律的事情是必然会失败的。在四年级课文《幸福是什么》学习中，在课程开始之前，教师可以先用提问的形式，让学生思考“幸福是什么？”。在学生进行了思考交流之后，再进行课文的学习，并在课程结束后，以同样的问题让学生回答，通过前后答案的不同，学生的思想深度也得到了一定程度的挖掘。挖掘学生思想深度，是一项需要长期坚持的工作，通过提问、引导阅读、分析作者思想等，都可以让学生的思想有不同程度的延展和拓宽。学生将课文思想和自己的思想进行有效连接，这样才能在最大程度上提升学习效果，并将思维深度有效运用于写作中。

总之，提高小学生的写作水平是所有一线教师都应该注重的一项教育任务。我们应该通过各种多元化的教学手段，不断引导学生观察、思考、阅读、积累，不断引导学生学习好的写作技巧，这样才能真正做到优化写作方法，从根本上提升小学生的语文学科素养。

参考文献

[1]齐晓东，李菲菲.新世纪小学语文教学研究综述[J].常熟理工学院学报，2012，26（12）

[2]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（02）

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