信息技术与小学语文课堂深度融合的几点思考

刘海霞

摘要：随着信息技术的快速发展，将信息技术运用于小学语文课堂之中，不仅能改善枯燥的学习环境，还使学生在语言理解和情感把握等方面得到主体化加强，这对学生的语言发展起到积极的促进作用。同时，信息技术的多元化应用，还可以为学生提供更多的学习资源和认知途径，使学生的学习方法更加科学、高效。因此，本文作者结合信息技术的教育优势，对信息技术与小学语文课堂的深度融合展开研究。

关键词：小学语文;信息技术;深度融合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-208

小学生正处在形象认知阶段，采取传统的语言讲授，难以激发学生的学习兴趣，调动学生的主体参与，进而影响学生的学习效果和语言水平。将信息技术与小学语文课堂进行融合，使抽象的语言文字转化为生动的图像场景，进一步加强学生的感观理解，夯实学生的语言基础。然而，在当前的教学组织，大多数教师对信息技术的运用缺乏正确理解和有效实施，导致教学水平未能得到实质性的提升。因此，本文从语言情景、微课视频、信息资源三个方面出发对此进行探究。

一、创建语言情景，促进兴趣融合

兴趣是求知探究的内在驱动力。在小学语文教学中，教师可以运用信息技术手段，创建语言情景，引发学生对语言情境的探究兴趣，并深化学生的认知环境，使学生在情景中了解语言、认识语言，学习语言，从而实现其有效学习的课堂效果。同时，在语言情景的引用方面，教师还应结合课本内容，以小学生的视角设定情景，保证情景与教学的统一性，突出学生的主体性，进而促进兴趣与学习的深度融合。如在《北京的春节》的教学中，本文主要讲述了老北京过春节的风俗习惯等内容，但考虑到小学生的生活经验不足，对老北京的风俗活动缺乏直观了解。对此，教师可以利用多媒体投影工具，将老北京过春节的影像资料和图片信息展示给学生，并构建以“过春节”为主题的情景课堂，让学生结合图像、文字、声音等元素，进一步了解老北京过春节的隆重与热闹，进而激起对传统民俗文化的探究兴趣。通过信息技术的情景化运用，不仅能优化学生的学习环境，还使学生在语言学习方面保持积极的探究兴趣，保证课堂教学的组织效果。

二、引入微课视频，加强自主导学

微课作为信息技术与课堂教学融合发展的一种教学形式，以内容精、时间短等优点深受广大师生的喜爱。将微课引入到小学语文课堂之中，不仅能优化学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，还使学生在微视频的观看和导学中，明確学习目标和重点任务，进而在下一阶段的课堂活动中有目的、有意识、有计划的展开学习活动。因此，在小学语文课堂中，教师可以根据实际情况，引入微课视频，以自主导学的方式，提高学生的学习能力和理解效果，保证学生主体的探究质量。如在《鲁滨逊漂流记》的教学中，教师可以采取微课导学的方法，以微视频为牵引，让学生进一步了解鲁滨逊流落荒岛后的真实情景，并结合文本语言的描述，感受鲁滨逊机智、勇敢、聪明等优秀品质。随后，根据故事的发展顺序进行导学探究，如“鲁滨逊在荒岛求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？”“鲁滨逊靠什么来估算日子？”“为什么他希望狗能和自己聊聊天？”等，使学生在导学目标的驱使下更为全面的理解语言、把握主人公的人物特点，进而培养学生积极乐观的生活态度和理智应对的处置能力。

三、借助信息资源，拓展认知范围

教育是一个广度的词汇，教师不应将其局限于课本教材之中，还应借助多样化的手段，丰富、拓展、创新，使学生获得更为广泛的基础认知。信息技术的有效运用，可以使教师从互联网中获得多种多样的教学课件和信息资源，以此来优化课堂教学的内容，开发不同的学习课程。因此，在小学语文课堂中，教师可以利用信息技术手段，引入更多的教育资源，优化学生的学习内容，使学生得到广度和深度的语言培养。同时，在资源拓展的过程中，教师还应立足教材内容和学情基础，从实际出发，以学生为本，确保资源的适宜性和学习性。如在《腊八粥》的教学中，本文作者通过对普通百姓生活的细节描述，将腊八节浓郁的民俗风情进行细腻展现，使学生在语言阅读理解中体会到一家人其乐融融的亲情和眷恋。同时，腊八粥作为腊八节中重要的情感载体，也是传统民俗的一个典型代表。对此，为使学生能够更多的了解民俗文化，加强学生对民俗内涵的理解，教师可以从腊八节、腊八粥为出发点，借助信息化教学平台，引入不同民俗，如“元宵节看花灯”“二月二龙抬头”“清明节扫墓”“端午节吃粽子”等，这不仅能激发学生对传统民俗活动的探究兴趣，还使学生在民俗文化的内涵理解上得到进一步的拓展和深化，这对促进学生多元化的发展具有重要意义。

综上所述，通过语言情景的创建、微课视频的引入、信息资源的拓展等方法的运用，使信息技术与课堂教学得以有效融合，不仅能激发学生的学习兴趣，保持课堂活动的互动关系，还使学生在语言理解、主题把握、情感渗透等方面得到提升，进一步打牢学生的学习基础，培养学生良好的学习习惯。同时，借助信息技术形象化、便捷性、多元化的教育优势，以学生为中心，构建主体化施教环境，拓展资源、优化环节，为学生提供更为广阔、自由的学习空间，这对学生的素质化发展起到促进作用。

参考文献

[1]陈永华.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（35）：45-45.

[2]路俊丽.信息技术与小学语文课堂教学的深度融合[J].考试周刊，2017（97）：40-40.

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