坚持对大学生进行社会主义核心价值体系教育的途径创新研究

孙越

摘要：构建社会主义核心价值体系，汇集社会主义意识形态凝聚力，有效将社会主义核心价值体系结合到国民教育和精神文明建设整个过程，变成人民自主追求的重要战略任务。大学生作为国家的未来，对其开展社会主义核心价值体系教育是培养合格建设者的需要，是提升全国人民素质的需要，是促进精神文明建设的需要。本文就针对坚持对大学生开展社会主义核心价值体系教育途径创新问题展开了分析与探讨。

关键词：大学生;社会主义核心价值体系;教育途径;创新

社会主义核心价值体系是我国党的十六届六中全会第一次明确提出来的课题，涵盖了中国特色社会主义理想、爱国主义民族精神和社会主义荣辱观等基础内容，继而形成了社会主义制度精神的灵魂。大学生是民族的希望，对其展开社会主义核心价值体系教育有着一定的现实意义。怎么提升大学生社会主义核心价值体系教育效果，探究教育创新途径，是现阶段高校需要面临的主要战略任务。

一、大学生社会主义核心价值体系教育途径与创新概述

大学生社会主义核心价值体系教育途径，根据宏观角度而言就是教育人员在对大学生展开社会主义核心价值体系教育中，使用的方式和路子、步骤和工具等之和，是教育人员为提升大学生思想道德素质所需的工具与中介要素等有关关系要素。根据微观角度而言，即为大学生社会主义核心价值体系教育执行策略，也就是教育人员面向教育主要对象在社会主义核心价值体系教育中使用的方式与路子。其是实现大学生社会主义核心价值体系教育人员和大学生间相互交流的渠道，是获得大学生社会主义核心价值体系教育效果有效实现教育目标的方法与路子。本质就是思政教育方式的详细实用，是思政教育方法持续发展以及健全的核心构成。

而创新就是创立、创造全新的事物。在外国关于创新的研究在1990年初就进行了。创新一开始出现于美籍经济学家熊彼特的经济发展概论之中，然后由华尔特.罗斯托把创新变成了技术创新，是把经济发展与先进技术发展相连接。创新为人类认识与实践能力，本质为以人类时间行为，对发现进行再创造，对物质世界展开再创造。创新为人类主观能动性的表现，是促进社会发展的动力。

二、大学生社会主义核心价值体系现实情况

（一）价值选取难

中国文化出现了多元化发展趋势，很多学生面临着价值选择难的问题。由于当代大学生始终处在学校中学习，不具备丰富的实践经验，对社会的判断与认知等均有所制约。除此以外，大学生本身生理与心理发育并不成熟，易于遭到外来文化所影响与干扰，在学习与生活过程中，对专业知识的关注力度远远高于别的非专业学科。因为受到外来文化的冲击和影响，很多大学生对当下社会主要思想有一定的质疑，甚至部分学生对社会主义核心价值体系并不信任，出现了摒弃社会主义理想信念的思想。

（二）摒弃传统文化

传统文化有着悠久的历史，是民族最核心价值的凝练，不但让整个民族有著非常强烈的认同感，同时还让中国传统文化持续和时代发展共同进步。社会主义核心价值体系来自于中国传统文化，并且根据中国实际情况而言，持续发展与完善。但是，在新时代文化交流逐渐加强，多种社会思潮进入高校，学生对于传统文化的态度出现了变化，关注度相较于过去更弱了，认为中国社会价值观念很难满足其现阶段文化价值所需。该种错误的想法，不但为社会主义核心价值体系发展造成了阻碍，同时在发展环节中对大学生三观选择有很大的影响。

（三）迎合不正确的思潮

高校是当代大学生生理与心理发展的重要阶段，在这个阶段中，大学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，对其有着很强的探究欲望。新媒体的快速发展，为大学生探究新鲜事物带来了途径。大多数学生可以无需受影响，借助新媒体展开文化探索和学习。（四）缺乏道德上的认知

目前，中国还处在全面转型的重要阶段，社会经济有文化制度等均出现了翻天覆地的变化。道德认知是作为人成长和发展不能够缺少的重要因素，必须要给予一定的关注才行。不但需要强化道德上的认知，从而推动社会主义精神文明构建，还需要经过强化道德认识，充分建立社会主义和谐社会。当下，大学生道德认知总体水平不断提升，积极努力，与时代发展共同进步。不过，依旧有一些学生，道德上的认知水平较低，不具备积极努力的奋斗精神，法律意识不强，有着盲目跟风的情况。

三、大学生社会主义核心价值体系教育途径创新策略

（一）传承我国传统德育优质成分

首先，需要因材施教。即教学工作者需要承认与尊重受教育人员的性格与兴趣等个体之间的不同，同时将其作为重要依据，针对性注入教育内容，合理使用相应的教学方式。先秦诸子在思德教育中，均比较关注教育工作者需要掌握教育人员的思想实际以及个性特征，进行因材施教。比较典型的就是论语中有所记载，子路与冉有在请教孔子的时候，提出了“闻斯行诸”，孔子给出来的答案为：“有父兄在，如之何其闻斯行诸？”“闻斯行之。”其学生公西华不明白，进而请教孔子，为何一个问题有两个答案，孔子表示：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”此为孔子教育人，全都是因为其材。后世所说的对症下药，实则也属于因材施教。

其次，启发引导。即教育工作人员需要在教育教学中主动对受教育人员加以启发，从而激发出主观能动性，引导受教育人员养成优秀的品德。先秦诸子均十分关注启发引导，孔子表示：“不愤不启发，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”，即教育工作者需要在受教育人员发愤求取知识和不断钻研而不得解的时候，才能够启发他。现如今的启发和举一反三等均源自该论断。启发引导学生的思想，本质为启发学生积极思考问题，进而激发出学生的能动性以及创造性。教育人员需要关注启发引导的手段，避免强行灌输知识，需要尊重学生这一主体性，积极引导学生发挥出其主观能动性以及创造性，其对提升大学生社会主义核心价值体系教育非常重要。

（二）利用外国价值观教育有道理的因素

第一，需要关注以生为本，关注学生主体地位。全球各个国家都很关注核心价值教育，设置了核心价值教育课程，譬如，美国，很多高校均设置了美国宪法与西方文明史等。日本高校设置了日本文学和民族学等课程。在教育教学过程中，关注师生互动，突出以生为本，充分发挥出学生主体性，其表示学生为学习的主要对象，教师发挥辅助与引导之用。该互动参与式教学方式很值得借鉴，在教学环节，需要发挥出以生为本，激发学生学习积极性和创造性，那么对大学生展开核心价值体系教育才可以得到较好的结果。

第二，关注灌输和渗透相融。外国价值观教育不提倡单一灌输教育法，强调实用隐性方式展开思想道德渗透，倡导把价值观教育全面贯彻到各学科教育和学生生活之中。其认为灌输教育方式并非民主与科学的，与人性不相符，会导致学生出现逆反心理，渗透为潜移默化的影响，学生易于接受，故而可以发挥出其主观能动性，教学效果也会更好。比如，美高校专业课程中，规定学生对主修课程，应当从社会和历史等角度学习。规定大学生在学习各专业课程的时候，回答该领域历史与传统为何？其牵涉的社会经济问题为何？需要面对道德伦理问题是什么？把价值观教育结合在公民教育里面，关注全面渗透与体验。

（三）综合价值观教育系统各要素

思政理论课是大学生社会主义核心价值体系教育的重要渠道，并且高校别的各门课程均具备育人功能，全部的教育工作者均需要把大学生社会主义核心价值体系内容全面贯彻在专业教育教学中。可是，当前课堂教学有着诸多无法忽略的问题，如：教学关注理论与实际不符，教材内容和社会脱节等，亟待进行教学改革。

首先，需要将思政内容创新，强调时代特点。改革思政教育内容，将社会主义核心价值体系教育作为关键，将时代作为重要背景，加強实效性。要紧贴学生实际，以生为主，教育工作人员需要按照学生思想实际，寻找理论与学生利益最佳融合切入点，正面迎接学生注意的问题，帮助其解惑。要强化学生网络道德教育，拟定健全的网络道德规范，积极引导学生弘扬民族传统美德，自行规范上网，提高网络道德意识。

其次，需要改革教学方法与手段。需要转变以往单一的教学方式，实用多样化且互动性的教学方式，除去以往的课堂讲解以外，还需要增加专题探讨和演讲等多种形式，关注外部灌输和自我体验相融，促使大学生主动参加，拉近师生距离。教育人员需要改变思想观念，合理运用现代化教学方式。利用多媒体等教学手段，实用视频和图片等让讲解内容更加直观形象，可以激发学生学习的欲望，促使学生在愉快的气氛中自行接受社会主义核心价值体系教育。

结束语：

大学生是国家未来接班人，是中华民族的希望，大学生思想道德素质决定了国家的命运。主动进行大学生社会主义核心价值体系教育途径创新探究，对增强教育质量与取得良好的教育效果，有着非常重要的现实意义。此次研究还存在着诸多不足之处，对大学生社会主义核心价值体系教育问题的研究仅仅是一小部分，还需要对有关问题展开进一步探究与完善。

参考文献：

[1]胡红茜.基于社会主义核心价值体系的大学生思想政治教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：178-179.

[2]张艳，游优.少数民族大学生社会主义核心价值体系实践教育探析[J].办公室业务，2020（18）：74+116.

[3]谭智贇，王未未.以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育模式初探

注：黑龙江省教育科学规划重点课题，课题编号：GBB131811