关于增强小学生数学知识水平的教法分析

刘东

摘要：伴随着“新课改”教学思想的不断成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生们的学习实际要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应当围绕学生们的学习需要，展开对应的教学策略和方法设计，使之能够切实增强学生们的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，应全面优化教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。

关键词：小学生;知識教学;水平提升;教法分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-047

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际需要，展开综合全面的教学方法设计，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当有效强化对信息技术的应用，使之能够全面深化学生们的知识学习印象。同时，教师应立足学生们的生活情境进行综合性教学，使之能够有效优化学生的知识理解能力。此外，通过教师为学生们设计分层性学习任务，可以使学生的学习更为专注，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。

一、强化信息技术指导，加深学生学习印象

小学阶段的数学知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够有效深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生们学习小学阶段的数学知识时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学方法，使之可以全面提升学生们的综合学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可利用好信息化教学的技术优势，使学生能够对当前所学知识内容的认知更为全面细致，从而切实提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可设计信息化教学内容，使之全面深化学生的综合学习印象。

例如，教师在教导学生们学习六年级“位置与方向”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学内容，希望能够使之有效深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习与方位相关的数学知识内容时，其存在的主要问题，在于学生对于方位知识的认知不清晰，因而导致学生难以有效强化自身的数学知识理解能力。所以，教师便可为学生们设计对应的信息化教学策略，希望能够有效提升学生们的学习积极性，从而进一步深化学生的知识学习印象。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，可以使学生们的数学知识学习过程更为积极，从而全面深化了学生们的综合学习印象，并提升其数学知识水平。

二、立足生活情境教学，优化学生知识理解

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习习惯，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的生活化教学情境，希望能够使之有效提升学生们的知识理解能力。在教师看来，学生当前的数学知识学习效率不足，主要是因为其难以从实际生活中，获得和所学知识内容相关的情境相印证，从而进一步优化自身的数学知识理解能力。所以，教师为学生们设计大量生活化的教学情境，可以使之契合学生们的实际学习需要，从而全面提升学生们的数学知识学习动力。故而，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计生活化教学策略，使之全面优化学生的数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“扇形统计图”的知识内容时，便可设计对应的生活化情境，进行对应的知识内容讲解，希望能够使之全面优化学生的学习质量。为此，教师可以从学生们的实际学习生活角度入手，为学生们设计和“扇形统计图”相关的知识情境，使学生能够对所学知识的认知更为全面。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化情境，进行知识细节的教学和延伸，从而全面提升学生们的学习质量。

三、设计分层学习任务，提高学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的分层性教学策略，希望能够使之全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的分层性教学策略，从而使之对应不同学习能力层次的学生，从而全面优化其综合学习质量。有了教师为学生们设计的综合性教学策略基础，可以使学生们的数学知识学习更为专注，并综合提升了学生们的学生们的数学知识水平。

例如，教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，便可设计对应的分层性教学策略，使之能够契合学生们的学习实际。在此过程中，教师需要针对学生的实际学习能力表现，设计不同难度的思考性问题，使之能够契合学生们的学习实际。同时，教应围绕学生们的答题表现，设计大量相关的引导教学问题，使学生能够努力突破自身学习层次，获得更为高的数学综合学习能力。

综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容期间，应创编综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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