音乐游戏中幼儿创造力的培养

王珺

音乐游戏是幼儿园音乐活动的主要形式，幼儿在音乐游戏中会更深层次地感受、理解音乐，同时想象情境、创编动作，在获得愉悦的同时，发展想象力和创造力。

营造良好的音乐氛围

要想在音乐游戏中要培养幼儿的创造力，就必须营造良好的音乐氛围，创设宽松、自由、民主的环境，这样才能使幼儿不拘束，大胆创新，主动实践。

首先，选择合适的音乐。在音乐游戏中，教师需播放合适的音乐，当音乐响起时，让幼儿根据音乐的节奏和旋律在教室内随意走动，并且任意做着自己想做的动作。某一个时刻，音乐突然停止，幼儿必须保持音乐停止那一刻的动作（或者在音乐停止的瞬间自己做出某一个特有的造型），然后幼儿可以一边关注自己的动作，一边关注周围其他小伙伴的动作。等到音乐再次响起时，幼儿又可以在教室里随意走动，并重复刚才的流程。在这样反复的操练中，不仅让幼儿充分感受到了音乐的魅力，提高了幼儿对音乐的兴趣，而且培养了幼儿的创造力。

其次，创设情境。音乐学习过程中对声音的加工、想象、尝试再现，是一种探索，包含着复杂的思维，人的创造力正是在这个过程中发展起来的。在音乐游戏中，教师可以通过创设情境，增强音乐游戏的趣味性。例如，在音乐游戏“谁饿了”中，教师可以让幼儿想象小猫找食物时是什么样子的。然后，教师播放相应的音乐，幼儿会作出自己想象的小猫觅食的动作。当幼儿正确完成动作时，教师再点击PPT中小猫的头像，此时小猫会向幼儿打招呼。这不仅能培养幼儿的创造力，而且能活跃课堂气氛。教师也可以根据一段音乐改编一个故事，在播放音乐之前，先给幼儿讲述这个故事，听完故事以后，幼儿对音乐本身会更有兴趣。同时，教师可以把教室的环境布置成与故事内容相对应的环境，这样教学效果会加倍。

最后，搭建音乐游戏的平台。教师要努力为幼儿搭建音乐游戏的平台，使幼儿不仅在上课时可以参与音乐游戏，在平时也可以参与音乐游戏，这更有利于培养幼儿的创造力。具体而言，可以搭建起以下两个平台。

在班级内创设音乐角，配备基础乐器、录音机、麦克风等器材。在音乐角，幼儿可以唱、跳、演奏、欣赏等，这样幼儿在自由活动时，可以自发去参与音乐游戏，延续课堂的教学效果。

经常举行一些表演比赛。表演比赛中，幼儿可以利用已掌握的表现形式以及自己发明的表现形式进行表演，既能表达自己的情感，又能在比赛中锻炼思维能力，培养幼儿创造力。在获奖后，幼儿还能够体会到努力后获得成功的喜悦。

增添适宜的辅助材料

音乐材料对于音乐游戏开展情况以及幼儿创造力的培养具有举足轻重的作用。好的音乐材料能够将幼儿深深地吸引在音乐游戏中，从而实现教学目标。

首先，教师需要增加视觉材料的比重。音乐较抽象，幼儿有时可能难以理解。比如，音乐《买菜》的歌词涉及很多菜的名称，幼儿容易混淆。但教师适当提供菜的图片，给幼儿带来视觉冲击，幼儿就能相对顺利地记住菜名以及歌词的含义，给音乐游戏的顺利开展提供了极好的铺垫。其次，教师需适当加入可操作材料。虽然视觉和听觉已经能够很好地完成音乐游戏的教学任务，但是这两者毕竟还是只停留在感官的层面上，要是能让幼儿动手操作，那么效果会更好。比如，准备一些简单的打击乐器（如锣鼓），教师放一小段音乐，音乐中出现了几种小动物，幼儿就敲几下锣鼓。这样，幼儿会更感兴趣。在图谱方面，教师可以投放有小动物图案的“二分音符”“四分音符”“八分音符”等节奏的图谱。在音乐选择方面，教师可以投放一些节奏鮮明、结构短小、趣味性强的儿歌、乐曲，如《数鸭子》《小猪睡觉》《卖报歌》《狮王进行曲》等。

采用多样的游戏形式

第一，听觉游戏。听觉游戏是音乐游戏中最基础的游戏，有利于培养幼儿对声音的敏感度。教师在教授音域高低和节奏快慢等知识时，可以通过听觉游戏，鼓励幼儿在游戏的过程中感受音调的高低、节奏的快慢、旋律的舒缓或激昂，把他们推向主动学习的地位，引起幼儿的兴趣，从而培养他们的创造能力。如音乐游戏“水族馆”就是需要幼儿用身体动作来创造性地表现小鱼游水、水草生长、小鱼在水草间游戏的情景。

第二，唱歌游戏。唱歌游戏能增加幼儿对音乐的热爱，培养他们的创造力。唱歌游戏能给幼儿的心中播下一颗音乐种子，这颗种子会慢慢地发芽，逐渐变成一棵苍天大树。大班音乐《捏面人》是一首生动有趣的歌曲，歌曲中的说唱和京韵很特别，在教师范唱、京剧表演、角色变化等形式多变的情境中，幼儿能感受说唱欢快跳跃的节奏和梨园京韵。在创编歌曲的念白部分，幼儿可以发挥想象力，根据自己熟悉和感兴趣的内容进行创编，培养了幼儿的创造力。

音乐游戏是一种创造性的游戏形式，教师需为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入音乐游戏，在音乐的熏陶下自由自在、无拘无束地欣赏音乐、理解音乐，创编歌词和动作，在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时，促进其创造力的发展。

（作者单位系江苏省昆山机关幼儿园）