小学英语课堂游戏与创新教学方式

陈琦

在小学阶段的英语课堂上将课堂游戏与创新教学方式结合，能帮助学生增强自主学习的欲望，但是部分小学阶段的学生仍然呈现出较为顽皮且难以集中注意力的情况。本文将针对如何促进学生自主创新的思维形成展开综合分析，并且结合真实的案例，通过观察、分析以及记录，对目前小学阶段英语课堂的实践要点展开具体分析。

在四年级的课堂上，要想吸引学生的注意力，可以借助游戏故事的内容来进行展开，例如在第二单元的“Let’s make a fruit salad”的“Fun time”模块中，很多时候学生在进行互动游戏时会被其他事物吸引注意力，因此在课堂上教师需要设计一个节奏紧凑、能够充分启发学生的英语学习兴趣的游戏来进行教学。学生在课堂上的状态与表现不一，课堂气氛有时也会过于活跃，需要教师根据学生的性格特征和学习情况来进行合理分组。

在课堂上我先是提出让学生们加入一个“写写画画”的游戏，也就是“Draw and say”，學生们各自在卡片上画出物品和对应的单词，互相猜对方手里有什么，在英语的情景对话当中享受游戏的乐趣。A同学问B同学“Do you have any pineapple？”，要求B同学必须诚实回答A同学的问题，同时也可以在回答完之后反问A同学“Do you have a desk？”等问题。在绘画过程中，学生会对英语单词的形象认知产生更立体化的感受。

在游戏过程中最为重要的一点就是要让学生感受到乐趣，而在小学英语课堂游戏的拓展过程当中，最重要的是让学生既能感受到游戏的乐趣，又能学习到更多的词汇。教师要积极引导课堂气氛，寓教于乐，将情境的作用发挥到极致，让学生能够通过游戏感受到英语的魅力。同时教师在四年级上册第2单元的主题“Let’s make a fruit salad”当中，也可以让学生通过制作水果沙拉来更好认识有关水果的英语词汇。

通过课堂游戏的融入，学生普遍对英语产生了较为强烈的兴趣，在词汇量的掌握上也有所提升。学生对于学习压力的感受也不再像以往那么强烈，而在日常生活中，学生也会更愿意去问物品的英文名称。情景使学生对现实的英语学习有了更为主动的要求，同学之间也因为合作有了更为融洽的关系。但是我在落实课堂游戏的过程中，还是会发现一部分学生会在课堂上过于活跃，影响其他学生的正常游戏状态和学习状态。有时孩子们过于专注画画，没有对单词进行有效的记忆，这也会在一定程度上影响到整体课堂的实施效果，所以在游戏方式的选择上还需要进行优化。

教师要始终坚持因材施教的原则，在面对不同性格和心理特征的学生的时候，利用合理的手段来引导学生专注于学习内容，尤其是在课堂游戏和日常教学方式的结合之下。学生乐于观察，也希望能获得充分交流的机会。对待顽皮的学生，教师不能直接制止其不当行为，而是要进行积极的引导，让其真正融入情境游戏，与其他同学一起充分理解游戏的内容，并从中学到新知识。学习英语单词是需要潜移默化的，在情境中更有助于学生语言能力的形成，所以教师可以针对情境进行适当的拓展，例如引导学生运用英语描述物件的形状和颜色，让其他学生来猜，表现较好的小组还可以获得老师的赞赏和奖品，让学生之间形成竞争的范围，同时通过情境的创设，让学生能够对英语有更为深入的理解。

教师还可以让学生在英语学习当中获得更多的生活经验，例如在课堂上进行水果沙拉的制作，利用英语的语言激励，来让学生感受其语气、语感以及词汇之间的融合性。教师可以以一种兴奋而又快乐的语气说：“Oh！ Let’s make a fruit salad！”“ You are so great！”鼓励学生融入课堂游戏当中，创新激励方式，运用适当的评价来让学生对自己的行动有更为清晰的认识，使其能通过教师的鼓励获取到对英语游戏内容的精髓，在实践过程中反复学习新单词和句式。兴趣是学生最好的老师，而教师的鼓励则可以让学生对英语的兴趣更加持久，所以教师要善于利用自己的教学手段来引导学生对英语学习产生充分的积极性，因材施教，寓教于乐，让学生在英语学习的过程中感受快乐，并和教师一同领略英语内容的风采和文化内涵。

（作者单位系苏州工业园区星汇学校）