初中数学教学中学生思维能力的培养

翟西茂

摘要：数学思维的培养不仅有利于学生的数学成绩的提高，还有利于学生未来发展。但是很多教师由于应试压力，会忽视学生思维的培养。在新课改的背景下，就要求教师能够提升对学生思维能力培养的认识。本文分析了当下初中数学教学模式的现状，并分析了培养学生思维模式的重要性。最后根据上述分析，探讨了培养中学生思维能力的培养方法。

关键词：初中数学;思维能力;教学方法

很多学生在升上初中之后，因为所学内容的复杂度变深，便会觉得自己难以跟得上教师的教学进度。在这种情况下，学生在面对愈来愈深的理论和题目时，就会产生畏难情绪。而在这个过程中，教师多数时候是将理论知识和解题思路满灌式教给学生，学生无法有效地利用理论知识来进行问题的解答。

一、初中数学教学现状

（一）教师的教学方式僵化，过于重视成绩

初中数学本来就较小学所讲内容有所加深，但是教师在进行教学的时候，比较重视理论知识的讲解，多数时候都是满灌式教学，同时，中考的压力作用下，让教师更为注重学生学习结果的呈现，变得过于重视成绩。而学生在接受知识的过程中也被不断灌输着要求结果，而不要求思维过程的呈现，虽然有的时候，教师也会认识到思维的重要性，但是因为应试的压力存在，与实际提高成绩的过程相比，思维培养的进程比较漫长，所以，思维模式的培养很容易就被忽视掉。

（二）教师忽视学生在课堂上的主体地位

教授在课堂上教学的过程中，因为时间短同时所讲的内容多，很容易就忽略学生在学习过程中的接受程度。很多学生在上完课之后，依然觉得对一些理论知识似懂非懂。如果学生无法对所学的知识应用到实际的做题中去，学生就一直没有办法形成自己的思考，那么教师就算灌输再多的解题方法，也是无效的。学生没有思维模式的形成，对学生未来的数学学习也是没有帮助的。思维能力的培养对学生的未来社会发展都是大有裨益的，所以教师需要意识到思维能力对学生未来的重要性。

二、培养学生思维能力的重要性

因为初中学生有着中考的压力存在，所以，很多时候，教师为了提高学生的做题效率，就会给学生灌输一些定式思维的解题方式。长此以外的影响下，学生对于数学理论的理解和对一种题型的解答都被局限在一个框架中，这种方式的教学，限制了学生的思维深度，机械化地把教师脑子里的知识点搬运到学生的思维中，学生在这个过程中，没有思考的过程。新课改革的要求下，教育界才认识到学生的思维能力的培养的重要性。因此，学生的思维模式的培养对学生的核心素质的形成来说，非常重要。

三、培养学生思维能力的方法

（一）创设教学情境，培养学生的学习兴趣

很多学生因为数学的理论知识理解起来没有那么容易，所以，会产生畏难情绪，长此以往，学生面对数学上的问题就会失去探究的心情。所以，教师要创设合适的情景来进行教学，比如在进行三角函数的教学时，就可以利用一些多媒体手段让学生在学的过程中能够直观清晰地感受数学学习过程中的魅力所在。只有让学生能够对所学产生兴趣，才能够让学生更好地去进行学习。学生只有提高了自己学习数学的主观能动性，才能够更好地形成创新思维。数学学习不能脱离实际，要让学生不仅动手，还要动脑，要让学生的思维发散起来，让学生在学习到理论知识之后，还能够将自己的所学利用到实际的题目中去。

（二）改变题海战术，结合教材进行创新教学手段

很多教师在进行教学的时候，稍显急功近利，很多时候，学生教材上的内容都还没吃透，就被教师布置了更多的课外内容，教师妄图用题海战术让学生尽快熟悉理论知识。但殊不知，学生还没有吃透教材的内容，他们的基础也还没有打牢，因此很多时候，他们并没有能够自己独立做题的意识，所谓的题海战术，也不过是一种形式意义大于实际意义的做法罢了。

所以，教师需要改变教学策略。要让学生在深入理解教材所讲知识点及完全理解了教材中的例题后，再去根据学生的实际能力来布置习题。教师要学会调动学生的主动性，让学生能够发挥自己的主观性来进行学习，在这样的状态下尽心学习，学生的学习效率也会提高。学生对自己所学内容产生了兴趣，才能够让自己更好地去理解数学的知识点，并且能够在面对苦难的问题时不产生厌恶的情绪。数学学习不能够被动，如果学生一直对数学产生畏难情绪，是没办法深入去进行探究的，也就更何谈去接受数学在生活中的作用。

（三）改变传统的评价标准，结合实际确立新的标准

因为中考的压力下，很多人就更加注重自己的成绩的呈现，而选择投机取巧的做法来提高自己的成绩，并忽略自己的思考过程的重要性。同时，教师们在教学过程中，也都以成绩为导向，很难去注意到学生的思维模式的形成，更多的时候，他们甚至只要求学生做对题目，而不太在乎学生的解答过程。所以在这种评价标准下，学生的成绩体现出来是片面的，并没能体现出其数学思维模式的状态。

因此，需要建立新的标准来对学生进行评价。比如结合他们平时的作业，或者专门针对数学思维的练习的结果，来进行综合的评价。在评价的过程中，还可以灵活地根据学生不同的状态来进行调整和引导。对于学生的一些比较弱项的部分，就可以有针对性地对学生进行教导，让学生也能够依据自己调整的部分，来进行查缺补漏，这样的评价方式不仅提高了效率，也能够提高学生的学习质量。

結论：

数学作为一门基础科目，其重要性不用过多赘述。而很多时候，教师因为更注重学生的数学成绩就会忽视学生思维模式的形成。但是教师应该意识到，培养学生思维方式的重要性，学生思维方式的形成才是真正能让他们受益终生的能力，学生在学习数学的过程中，学到的不仅仅是知识点和理论，还应该让学生同时学习到如何利用数学上的逻辑思维来处理一些实际生活中的事物。能够将所学应用于实际才是教师教学的真正目的所在。

参考文献：

[1]李迎春.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：16.

[2]陈泽.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2017（18）：156.