论小学数学动手实践活动时教师扮演的角色

韦彩花

摘要：数学动手实践活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，它的有效实施，有赖于教师在其中扮演的三种角色：教师是学习的示范者、参与者和促进者。教师扮演好这三种角色，可以让学生的主体地位更加突出，给课堂注入更多活力，促进学生更好地发展数学思维。《数学课程标准》指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”数学动手实践活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，它的有效实施，有赖于教师在其中扮演的三种角色。

关键词：小学数学;实践活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-069

一、小学数学综合实践活动课的意义

在小学数学教学过程中开展实践活动课，能够加深学生对知识的印象，使用新的教学方式，帮助学生解决实际生活中的问题，更好地让学生把学到的理论知识应用于实际生活中，方便学生熟悉和理解数学知识，进而提升学生的数学技能，让学生得到比较好的数学体验。开设综合实践课，可以培养学生对数学学习的兴趣，提升学生学习数学的信心。另外，学生在参与综合实践活动的过程中，能够自己动手解决问题，这样也能掌握一些技巧。

二、提高小学数学综合实践活动课质量的措施

对于小学生来说，课堂是神圣的，课堂是学生获得数学知识的主要阵地。开设小学数学综合实践活动课，教师要充分利用课堂，让小学生习得数学知识，并且通过实践活动提升小学生的动手能力，让他们能够把动脑和动手结合起来，学以致用。在小学数学综合实践活动课开展的过程中，教师要根据实际情况，立足于课堂，充分挖掘教学内容，给数学知识和小学生的实际生活架起一座桥梁，能够让小学生在生活当中取得共鸣，得到满足。这样才能够让小学生更好地参与到小学数学的综合实践活动课堂中。小学数学综合实践活动课对教师的要求非常高，教师要采取逆向思维，可以在生活当中寻找素材，创设合理的教学情境，真正地吸引小学生参与进来。

（一）不断学习，转变传统的教学理念

当前，小学数学的综合实践活动课是一种全新的教学方式，这种方式打破了传统教学模式中一味地给学生灌输知识的常规，教师真正地去指导学生，让学生能够解决数学问题。在这样的情况下，学生能够更好地将知识应用于实践中，更好地掌握数学知识，得到切身体验。

通过实践活动能够培养学生对数学学习的兴趣，让他们能够更好地表达自己。学生带着想法进入数学学习中，可以培养学生的质疑精神和探索精神，让他们能够学会团队合作，在实践的过程中更好地提出疑问，打开心扉，表达自己，把注意力转移到数学实践活动里面。近年来，国内教育开始逐渐重视培养学生的实践能力，所以我们要加强对小学数学实践活动的教学，让学生能够放开手大胆地去探索，提高学生的实践能力。小学数学教师也要充分认识到这门课程的重要性，不断学习和使用先进的教学理念、教学方法，开发学生的数学思维，培养创新型的人才。

（二）设计有趣的教学情境

教师为保证提升学生动手实践操作能力的有效性，可以在设计教学任务时，结合小学生的性格特点与学习数学知识的实际需求，保证授课内容可以吸引学生的注意力，使学生可以始终保持高度的热情参与到数学实践活动中。所以教师可以利用新兴的多媒体设备，并以互联网中丰富的信息数据资源为载体，在结合授课内容的同时，设计出能够有效激发学生参与数学课堂知识学习积极性的情境，使学生可以在动画、音频或图片的吸引下，快速进入学习状态，从而在学习基础知识的同时，完成对自身动手实践操作能力的培养。例如在进行“角的度量”课堂内容时，本节课的重点内容就是需要学生能够正确的使用测量工具，完成对不同角度的认知与测量。在授课前教师可以利用多媒体设备，为同学初始角度王国的动画情境，带领学生在王国中认识不同角度的新朋友，将量角器的使用方法详细的讲解给学生后，以小组合作比赛的形式来测量教师事先准备好的不同角度，哪个小组在保证准确率的同时用时最短，就会得到教师“量角大王”的称号，并成为角度王国的贵宾，获得教师精心准备的小奖品。学生在合作与动手的学习环境下，不仅学习兴趣得到了有效的提升，有趣的情境也能够帮助学生快速进入学习状态，并在教师的鼓励下通过课堂活动的参与，不断提升自身的实践操作能力，在进行对所学知识巩固的同时，提升学习质量与效果。

（三）创设合理的教学情境，注重激发学生兴趣

在小学数学综合实践活动课教学的过程中，教师要根据学生的兴趣以及年龄特点合理地創设教学情境，进而激发学生对于知识的渴求，让学生在思考以及动手实践的过程中产生学习知识的欲望，从而学习并获取有用的数学知识。比如教师在给学生讲搭配的过程中，可以使用多媒体辅助教学，给学生展示食堂中的菜谱，问一些菜谱中体现的数学问题。利用多媒体可以吸引学生的注意力，创设出这样的教学情境能够让学生很快地进入学习的状态。另外，教师也可以组织趣味性的教学活动，根据学生的具体情况去设计，这种方式容易被学生所接受，能激发学生的好胜心和好奇心，让学生在活泼和愉快的氛围中学到数学知识。比如教师在给学生讲长方体和正方体的过程中，可以提前给学生准备好剪刀和卡片纸，利用先进的多媒体设备播放长方体以及正方体的形成过程，引发学生的动手探究欲望。

综上所述，小学数学综合实践活动课对小学生的发展起到了至关重要的作用，教师要站在一定的高度去认识实践活动的重要价值，不断反思，进行科学合理的设计，培养学生对综合实践活动的兴趣;同时还要寻找多种多样的学习资源，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。

参考文献

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[2]焦萍.在实践中学习 在活动中提炼——上好小学数学综合实践活动课的实践思考[J].甘肃教育，2017（22）：104.

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