优化小学数学课堂教学问题设置的探究

刘怀艳

摘要：在小学课堂中设置适合小学生解答的数学问题，使其可以从问题解答之中检验与巩固自身所学的数学知识，这样的课堂教学问题设置才具有意义，本文将对小学数学课堂问题的设置方法探究，先分析教学问题设置的意义、注意事项，并探讨相关的问题设置方法、成效总结等，以期最终寻求多种途径来提出问题设置的方式与方法。

关键词：小学数学;问题;设置;方法

前言

显而易见，一个有趣的数学问题能够促使小学生知道自己该探究什么数学知识、该如何运用数学知识来解答问题。可见，作为小学教师，如何优化数学课堂教学问题设置就显得十分关键，一个好的数学问题无疑会引起学生探索数学未知世界的浓厚兴趣，并帮助他们树立正确的学习习惯，引导其主动思考如何解答数学问题，进而促使学生在数学问题环境之中探究知识，由此可见，探究小学数学课堂教学问题设置的有其重大价值。

一、优化小学数学课堂教学问题设置的意义与作用

（一）为小学生带来趣味的学习体验

小学生学习数学知识的过程中，如何激发兴趣才是教师最应关注的事情，要让广大小学生感觉学习数学是一件既有趣又有意义的事情。因此，教师应开动脑筋提出一些学生感兴趣的数学问题，激发他们内在的探索欲，使其自己该做什么事情、该探讨问题之中的哪些数学知识，而在不断解答数学问题的过程中，学生也感受到数学解答的一些乐趣与价值，从而促使他们在解答之中获得一定的成就感，进而有利于增强学生的数学学习体验，最终能够促使小学生对数学知识产生极大的学习与探究兴趣。可见，本文所选取的研究切入点无疑具有很高的现实意义[1]。

（二）帮助学生检验自身所学数学知识

解答一道小学数学问题，实际上是小学生将数学知识与实际相结合的一个现实表现，因而教师通过设定有趣且有效的小学数学问题，可以据此判断小学生是不是真正掌握了书中的重要知识点，这样就可以进一步检验他们是否可以用所学知识去正确解答不同的数学问题。因此，对于设置一个针对性的小学数学问题，教师自身要充分意识到的是：设置数学问题的重要目的就是为了检验学生是否很好地掌握了所学知识，从而帮助学生再次去回顾数学知识，进而让学生知道自己还遗漏了哪些数学学习点，以及需要再次从哪些方面去优化与完善自身所学的数学知识。

（三）增进学生之间彼此的学习互动

通常一个数学问题的提出，将会有利于学生之间就此展开讨论与交流，学生们可以各抒己见，就某个数学问题交换各自的想法，使得整个数学课堂教学气氛活跃起来，也使得数学课堂教学变得有意义与有价值。此外，学生解答数学问题往往会遇到不同的解决困境，他们势必会寻求其它的解答方法与路径，而这也会促使学生学会去与他人展开探讨与交流，以从他人身上获取到一定的路径解决方法。显然，在交流过程中，学生之间的互动合作关系更易建立起来，彼此之间的关系也更为融洽，有利于学生之间更好地进行知识互动，从而达到数学课堂教学的目的，这一点颇为重要。

二、优化小学数学课堂教学问题设置的注意点

（一）注意问题设置的针对性

一个良好数学问题的提出，应该注意问题设置的针对性，即围绕实际的小学数学课程知识内容，设置与之相对应的数学问题，其最重要的目的就是起到良好的引导作用，从而令其有兴趣去探寻神秘的数学世界，这样的学习才真正具有价值。然而，教师在设置问题时虽要注意问题的针对性，但问题难度一定不能过大，否则会让学生感到难以适应，进而会让学生感到挫折感，学习的积极性也一落千丈，自然会影响学习效率，其数学成绩也难以得到有效提升。所以，优化小学数学课堂教学问题，则要注重其中的问题设置针对性问题，既要保证提出的问题难度适中，又要引导学生如何将所学的数学知识运用于解决实际问题，这一点至关重要。

（二）注意问题设置的趣味性

在小学数学课堂之中，教育的对象是年纪较小的小学生，他们往往比较活泼好动、且对有趣的问题容易产生研究的兴趣。因此，教师应该注意数学问题设置的趣味性，尽可能设计出有趣的数学问题，使得学生愿意去探讨与研究，这样才能发挥问题设置应有的作用。其中，在设置趣味性的数学课堂问题时，教师也要注意保证问题具有一定的教育意义，而不是单纯为了趣味来增添数学课堂较小的趣味性，这样容易导致数学问题缺乏针对性，进而影响到学生的数学课程知识学习。

例如，《认识图形》就是部编版小学数学一年级上册中比较有代表性的一个章节，这部分内容的教学匹配一些趣味性的问题，就非常适合课堂教学。此阶段的小学生在逻辑思维能力方面还有所欠缺，但他们对数学王国却充满了好奇心，因而各式各样的图形自然会引起他们的兴趣。教师完全可以灵活发挥，围绕课文内容向学生提出一些有趣的问题，如：日常生活中我们能看到哪些圆形和正方形？汽车轮胎是什么图形？这些问题与生活实际联系紧密，充满了趣味性，因而实现了应有的教育意义，非常利于小学生今后的数学学习。

（三）注意问题设置的互动性

小学生往往自身的数学知识储备有限，且思考数学问题的能力也有限，因而教师要懂得发挥学生的集体学习力量，引导学生之间展开问题的交流与互动，让学生互相探讨数学问题、解答数学问题，这样能够促使学生从相互学习之中积累到一定的数学问题解答经验，方便其更好地找到解答路径。因此，教師要注意设置出来的数学问题是否具有一定的互动性，并给予他们足够的互动时间，这样学生才能快速、有效的寻找到更多解答数学问题的路径与方法[2]。

例如，《时、分、秒》是部编版小学数学三年级上册第一单元的重要内容。教师可以将学生进行分组，然后以交流、互动的方式来探讨本节课的数学知识。教师完全可以围绕课文中的知识点设置一些互动性的问题，如教师可以提问：一小时有多少分钟？一分钟有多少秒？然后给不同小组的学生预留足够的互动时间，要求其回答这些问题，以期达到巩固重要知识点的目的。

三、结语

综上所述，通过设置出有趣的、针对性的数学课堂学习问题，无疑可以帮助学生更好地提升自己的数学素质。因此，在文章之中，主要探讨了小学数学课堂问题设置的意义与作用，并针对目前小学数学的教学现状，提出有效的数学设置方法，以尽可能引导学生在有趣且针对性较强的问题之中，探索奇妙的数学世界。

参考文献：

[1]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2020，3（41）：15-15.

[2]潘益榴.认知冲突在小学数学课堂教学中的设置探讨[J].学法教法研究，2019，3（7）：257-257.