因材施教 给“调皮”的孩子一个释放活力的空间

周垂亚

摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，每一个孩子，都是独一无二的个体。对于很多人眼中“调皮”的孩子来说，其实他们只是精力更充沛，思维跟活跃，更活泼好动些。每一个孩子都是天使，而老师们的教育是一门艺术，家长、教师的言语都会影响到每一个孩子，多走近孩子，以朋友的身份关心、了解孩子，多给他们一些释放活力的空间，引导他们健康的释放自己的能量，正确地运用教育观，正确的处理好每个细节，把握点滴，不断提高随机教育和赏识教育的能力，做一名有心人，善于挖掘各种教育因素为我所用;建立信任，更好的引导、改变孩子，使其产生积极的心理，从而改变偏差的认识;让我们的教育充满智慧，洞察每颗幼小的心灵，让我们多一些心灵的交流，保护好孩子们一颗颗稚嫩的心灵，让他们健康快乐地成长，教育孩子才会有所收获的。

关键词：调皮;尊重;信任;关爱;鼓励;锲机;家园互动;教育

数数是我们班特别活泼可爱的孩子，高高的鼻梁，大大的眼睛，可他又是典型的小调皮。上课时他会突然站起来满屋子跑，午觉时他会把小朋友的床当做蹦蹦床，兴奋地在上面蹦跳，还会突然唱起歌或大叫;做早操时他经常离开集体跑去玩滑梯;小朋友带来的玩具他总是霸道地抢过来，动手打人、破坏他人的物品……。老师和小朋友对他都很无奈。幼儿期的孩子正处于生理、心理变化的关键时期，是人生最大变化、最不稳定的萌芽时期，尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，有时最胆小、怯懦的孩子，也会有大胆的举动。其实乐乐是特别乐意与小朋友一起游戏的，也喜欢与他们交往，只是他的方法不正确，导致了不愉快的事情发生，小朋友经常告状的窘境。他反常的行为其实是想表现自己，希望得到老师和小朋友的关注。

一、信任我们的孩子

教育是建立在教师充分观察，了解幼儿基础上的教育，而孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，自信和自律也是教师和成人树立和培养的。在幼儿园的学习生活中，调皮的孩子总免不了要被小朋友告状，针对这种情况，我们教师要多关注他们，有意识的去接近他们，摸一下他们的头，与他们交谈，给他们一个会意的微笑，充分相信他们能变好，鼓励他们互相谦让与小伙伴搞好团结，当他们在原有基础上有了进步时，能和同伴友好相处时，教师要及时给予肯定和强化，使孩子感到“我行”！感受到老师的信任，尽量去克制自己不良的行为。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到得到社会的肯定性评价，得到他人的肯定和欣赏。这就要求教师要有强烈的事业心、高度的责任感，对教育工作有饱满的热情，对幼儿做到细心、耐心、关心，充分信任我们的孩子，相信他们行。

二、多给与调皮幼儿关爱和鼓励、多发现他们的闪光点

细想起来，老师对懂事听话的孩子总是更喜爱并经常表扬，而那些喜欢调皮、捣乱的孩子往往得到的是批评教育，尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，更需要得到老师的关爱。教师要坚持一分为二的观点看待他们，尽量找出其闪光点鼓励他们进步。教师不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式向他们表示我们的爱。乐乐小朋友的绘画与众不同，布局比较有创意，线条流畅，用色大胆有个性，美术课时，我拿着他的作品有意向小朋友进行展示，及时表扬，引导孩子们向他学习，乐乐不好意思地转过头开心地笑了，之后他安静绘画的时间延长了，学习兴趣也增强了。爱是幼儿心理健康发展的重要条件，即使只是老师一个不经意的会心微笑、一句真诚的关心话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”;“如果你能和同伴友好相处，不但老师喜欢你，你朋友还会越来越多”;经常得到此类鼓励的话语，小调皮真的会体验到战胜自我的愉快，改掉一些坏毛病。所以我们教师要多看到孩子的优点，适时地给他们一些鼓励，让教师的眼里没有“坏孩子”只有“好孩子”，这样不但消除了成见，还让教育取得了事半功倍的效果。

三、要善于抓住锲机，有针对性地进行教育

幼儿园的工作很琐碎，存在着许多不确定因素和突发事件，教师遇到最多的大概是幼儿的“告状”现象，教师可以把打架的幼儿叫到跟前，耐心地问清打架的原因，教给幼儿正确的处理方法，并对幼儿进行团结友爱教育，让两名幼儿拉手合好。这样虽然会花费较长的时间，但经过这种处理，幼儿不但寻找到解决矛盾的好办法，还避免了不必要的“战争”;教学中老师讲一些快乐，事情和小朋友一起分享，如：给孩子一个灿烂的笑容，孩子回报一个甜蜜的吻，为家人做一桌美味，得到大家的好评;和家人去旅游，得到朋友和家人的关心和爱护，买了一本好书等，帮助孩子认识到快乐很简单，付出和回报都能让人开心;老师还可以通过“找朋友”的游戏进行引导，找到朋友的小朋友可以和同伴一起表演节目;讲述生活中有趣的、值得高兴的事;教师通过小朋友之间的实例，引导孩子如何保持快乐的情绪，怎样和同伴友好相处，创造合作机会，让孩子们体验到与同伴合作的愉快;春天和秋天老师组织郊游，让大家一起分享美食，增进同伴间的了解，加深彼此间的友情，体会分享的快乐。在活动中，教师还经常利用“你很聪明，学东西特别快，又有进步了，我们大家都为你高兴”“你不但喜欢学习还爱劳动老师很喜欢你”;在同伴中树立调皮孩子的好形象，这样小调皮的坏毛病会慢慢消失，也会和小朋友分享、游戏了。

四、家园互动规范和约束孩子的行为

孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。很多调皮孩子都有其调皮背后的原因，教师除了要了解孩子的家庭环境，家长素质，以及教育孩子的方式、方法;还应分析判断出造成孩子调皮的原因，在园寻找出有效的、有针对性的好方法进行指导培养;教育中教师还要取得家长的认同，做到学校、家园手牵手，有的放矢，共同引导孩子，互补互助的最佳教育形式。教师还可利用家访、幼儿入园和离园时与家长交流沟通，共同探讨教育调皮儿童的方法，对家长提出一些可行性建议，告诫家长平常不要太迁就孩子，注意方式方法，有时可以耍耍小手段，纠正孩子的不良习惯;充分发挥家委会的作用，开展“优秀爸妈讲座”活动，对其他家长进行引导，鼓励家长永不放弃把“挖掘好孩子”的活动长期坚持下去。

总之教育是一个永恒的话题，教师只有正确地运用教育观，走近孩子，了解孩子，以朋友的身份关心、用朋友的友谊来引导，不断改变调皮孩子在他人心目中的形象，才能和孩子建立信任，使其产生积极的心理，從而改变偏差的认识。老师们还要注重自我能力的增强，不断提高随机教育和赏识教育的能力，做一名有心人，洞察每颗幼小的心灵，挖掘各种教育因素为我所用。让我们的教育充满智慧，让我们多一些心灵的交流，保护好孩子们一颗颗稚嫩的心灵！让他们健康快乐地成长！

参考文献：

[1]《幼儿心理学》《幼儿园中的随机教育》