初中道德与法治课的德育渗透

杭海燕

初中阶段是学生成长发育的关键时期，也是树立道德观、价值观、法治观的关键时期。初中道德与法治课程是通过素质教育立德树人的重要课程，如何在该课程中有效渗透德育教育，是初中道德与法治课程教师需要研究的重要课题。有效渗透德育教育，除了能让学生对该学科的知识理论有一个全面的认识，提升该学科的学习效率，还能帮助学生建立正确的认知体系，提升学生的综合素质。

教师可利用教学素材，渗透德育教育。教师应多挖掘教材内容，利用教材引导学生思想观念的发展，在教学中渗透德育教育。初中道德与法治教材中，包含了爱国情怀、亲情友情、人际关系处理、内心情绪控制等，非常贴合初中青春期学生实际生活，为初中生如何调节心理以及控制情绪提供了参考的理论和事例，教师要积极研究，丰富教学内容。

例如，在“爱在家人间”的教学过程中，教师就可以教育学生如何让家庭生活更加美好。初中阶段的学生正处在叛逆期，实际生活中部分学生与家长之间存在矛盾，不愿意与家长进行沟通，教师如果只是不断说教，并不能解决实际问题，还会使学生出现厌恶情绪，因此在这堂课的学习中，教师应通过教材内容教会学生如何与家长进行有效沟通，使学生和父母之间建立起民主平等的关系。

教师可借助情境教学的方法，渗透德育教育。德育教育需要长期积累才能达到育人的作用。教师在道德与法治的课堂教学中，可以采取创设情境的方式，这样能更好地融入德育教育。在道德与法治课堂中采用情景教学的方式，教师要找到合适的切入点，发挥情境教学的辅助作用，结合教学内容进行课程的讲解，结合情境与学生进行交流，才能更有效地渗入德育内容，让学生接受教师要传达的德育价值。

教师可开展实践教育活动，渗透德育教育。教师可以根据道德与法治的课程设计一些轻松的实践课程，提升课堂气氛的同时，将德育教育渗透进去，通过实践活动帮助学生掌握知识，并使其能根据实践内容运用知识解决问题。教师要合理设计实践活动的内容，将德育教育实施在实践教学中，结合教学内容进行主题设计，给予学生更大的空间渗透德育教育。

例如，在“生命可以永恒吗”的教学过程中，教师可以根据课程的主题，开设实践教学，与学生一起探讨生命的意义。初中阶段的学生认知水平已经得到大幅度提升，教师可以培养学生的生命观、价值观意识，例如在课堂上组织学生进行深刻讨论，帮助学生认识生命的可贵。教师可以引导学生自主发言，结合自己的生活经验谈谈对生命的感悟，通过学习让学生感受到自己的价值以及生命的可贵。

教师应建立良好的师生关系，渗透德育教育。教师在进行道德与法治课程教学的过程中，要加强和学生之间的沟通交流，在道德与法治的课程中建立良好的师生关系。教师需要充分了解学生的内心需求，通过课堂内外的不断沟通，构建和谐的师生关系。教师以一颗真诚的心去对待学生，在课堂中创立起民主的课堂气氛，尊重学生，才能使学生信任教师，在遇到困难和矛盾的时候找教师倾诉。在愉悦的师生关系中，学生能有效受到情感教育，教师对学生进行德育教育的渗透也更容易成功，起到思想品德教学的真正作用。除了多与学生交流，教师还可以在课堂中多给予学生积极评价，促进师生关系的融洽。教师可以在教学过程中多表扬学生，树立学生的自信心，给予他们学习的动力，激励他们不断提升综合素质。

同时，教师也要不断提升自身的职业素养和道德品质，为学生树立榜样，在多方面做出表率，通過教师的言行举止渗透德育教育。

综上所述，在初中道德与法治教育课程中实现真正意义上的德育渗透，需要教师组织有效的课堂教学模式，从教材出发，向学生传达积极的价值观，培养学生的认知能力，让学生深刻体会教学意义，再通过情境教学、实践教学的教学模式培养学生学习知识以及塑造品格的能力。教师还应在课堂教学中增强感染力，促进学生认识和理解知识。同时，也要加强与学生的交流，加强师德建设，通过榜样的作用提升初中生的综合素质。

（作者单位系江苏省盐城市张庄初级中学）