小学语文思想道德教育

丰菊

人无德则不立，道德教育是对人的首要教育，也是衡量学校教育的重要标准。在小学教育中，语文教学通常体现出它的工具性、应用性和人文性特点，而道德教学则以学生的价值观、人生观和世界观的确立为出发点和落脚点，孤立地进行教学则不利于学生的整体发展和素质提升。因此，在小学课堂教学中，将语文教学和道德教学结合起来，加深彼此之间的联系，发挥学科之间的优势，可以使學生在语文教学中逐渐掌握为人和做事的基本原则和价值观念，逐步使学生成为有理想、有道德、有纪律和具有较强社会责任感的新时代杰出少年。笔者就在实践过程中的一些做法，谈一谈个人的感受。

运用穿插艺术，培育德育思想

穿插思想就是教师创设或借助于适当的教育环境，将有教育价值和实践意义的内容传递给学生，使学生在获取新知的过程中形成新的德育思想。这种教育思想提倡教师的精心创设、适时引导，以及学生的自主感悟和彼此交流，秉持的教育思想就是自主思考和浑然天成。由于小学生的智力发展还不健全，无论是习惯养成还是观念建立都处于不完善和不成熟的阶段。因此，小学语文教师一定要把握这一年龄段学生的身心特点，在开展语文教学的过程中，努力创设一个轻松、自由和温馨的课堂育人环境，让学生在课堂学习的过程中自我发现、自主探究、自我完善，逐步提升学生的活动意识和探究热情，让学生在学习的过程中体会成功的喜悦。

以部编教材三年级下册《铁罐和陶罐》课文为例，文本介绍了存放于国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，另一个则是铁罐子。铁罐子蔑视陶罐子，铁罐子认为自己坚硬，能够轻易地将陶罐子碰碎；而陶罐子则认为，无论是铁罐子还是陶罐子，其原本的功能就是存放物体，在这个方面两者无异；但是铁罐子则不赞成陶罐子的观点，并挑衅地说：“等着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。”而随着时间的飞逝，当王朝覆灭了宫殿也倒塌了后，人们来到那里，掘开厚厚的泥土，却只发现了完整无缺的陶罐子，连铁罐子的影子也没有找到。铁罐子的优点是坚硬，但缺点是容易与氧气发生反应，但铁罐子根本就没有意识到这一缺点；而陶罐子尽管没有铁罐子那般坚硬，但是它却不会因为与氧气反应而腐朽变质，因而可以存放相当长的时间。两者的性格特点也不一样，铁罐子骄横、狂妄自大；而陶罐子则沉稳、谦虚谨慎。在这一教学环节中，教师则可以适时地、精当地运用穿插艺术，引导学生分析铁罐子和陶罐子的性格特点，让学生在讨论和交流以后谈谈个人的看法，从而引导学生要像陶罐子一样，做人不轻狂、不骄傲，懂得与人为善、和睦相处。如果班里有像铁罐子一样性格的同学，通过教师的引导，相信能借此懂得谦虚和取长补短的道理。

运用信息技术，进行道德熏陶

小学生的心智发育还不够健全，还没有形成系统的学习习惯。而现代信息技术具有可视化、动态化和生活化的特点，将这一技术应用到课堂教学中，可以显著提高学生的学习热情和学科兴趣。运用多媒体和互联网技术，教师可以分享彼此之间的教学经验并共享先进的教学资源，提高学生课堂参与度和教学效率。

将信息技术运用到课堂中，其声、光、电的冲击力和视觉效果会让学生在无形之中融入教学情境，于无意之间学到学科知识，并受到良好的道德思想熏陶。因此，小学语文教师一定要运用其优点，努力创设一个宽松、愉悦的课堂氛围，让学生在欣赏美妙教学情境的过程中接受良好的情感、道德和价值观教育。

例如，教学六年级上册《七律·长征》课文时，教师可以将多媒体技术应用于课堂，在介绍历史事件的同时，播放相关的电影片段，帮助学生理解和记忆；学生通过观看视频，能感受到革命的艰难和现代美好生活的来之不易。教师可以借机提示同学们要珍惜今日的和平生活，追思为民族的解放和人类的幸福事业抛头颅洒热血的革命先行者，让同学们在学习的过程中知道珍惜，懂得感恩。

综上所述，利用语文学科的优势，将思想道德教育融入语文课堂教学，能让学生在学习语文知识的同时接受道德思想的熏陶。运用穿插艺术、信息技术和情境教学法，能让学生在接受新知的过程中体会做人要谦虚谨慎，要懂得感恩回报，要具备奉献精神，要形成正确的人生观和价值观，从而逐步成为有理想、有道德、有文化的新时代少年。

（作者单位系昆山市周市中心小学校）