初中英语课堂有效教学

王克倩

新课程改革提出了一系列打破传统教育教学的教学方式和方法，有效教学就是其中一个，其强调教师在课堂教学过程中尽可能调动促进学生学习的因素，通过学生多学、教师少教的方式达到教学成果最大化。

从定义上看，有效课堂就是通过最大程度调动课堂教学中的各类因素，发挥出其促进学习的最大作用，在固定的时间内，实现教育教学的三维目标，达成教学任务，实现育人目标。所以说，有效教学既是课堂教学改革追求的终极目标，也是新课程改革努力实现的最终方向。根据这一理念，在有效教学中教师应该逐步尝试以学生为学习主体的理念，通过翻转课堂等方式将课堂还给学生，并运用引导式和开放式的教学模式，逐渐转变被动牵引式的传统教学方式，让学生在课堂中充分思考，充分表达，充分展示自我，进而实现有效课堂的构建，全面提升初中英语教育教学的质量。

目前初中英语课堂现状及突出问题

受客观条件影响及硬件环境条件的制约，部分学校英语课堂教学效果不够理想。尤其是师资等方面，受困于专业培训及专业教研等资源的不足，教学理念及教学方法等过于陈旧，导致在教学实施过程中，仍然有部分学校采用以教师讲为主、学生被动接受的模式，对语言学习中的注重应用，以及强调口语化的表达等方面，仍然较为欠缺，导致学生在英语学习中表现出会做题但不会使用，甚至少数学生呈现出对英语学习缺乏兴趣等状态，学生很难独立完成英语的学习。除此之外，个别教师教学的方式也存在一定的局限性，其把英语学习的范围局限在课堂上，既没有让学生在课堂以外将学习的知识进行应用与实践，也没有在课堂内引入一些新的教学方法，即便是使用多媒体等数字化教学手段，也仅仅是单摆浮搁地将板书转换为PPT课件，进一步降低了学生对英语课程的学习效果，造成了其教学质量始终难以得到提高的局面。

新课程改革背景下如何引入课堂有效教学

教师应营造学习气氛，激发学生学习动机。新课程改革的重要方面之一，就是通过研究学生学习兴趣，用科学、有效的教学方法，促进学生积极主动进行自主探究式学习。因此，要想在课堂教学中让学生多学、教师少教，首先就要研究如何让学生对学习的知识内容产生兴趣，在学习动机被充分调动的前提下，教师才能进一步引导学生投入到学习当中去，从而取得较好的学习效果，实现有效学习的目的。基于此，教师在实施初中英语的课堂教学中，必须首先了解全班学生的学习情况，通过对学生学习能力的掌握，结合英语教学的特点，创造出有利于学生学习的课堂氛围，用符合学生学习程度的教学方法，引导学生逐步树立学习信心，从而培养学生的学习兴趣，促使学生自主探究学习。

教师应采用小组合作的方式，鼓勵学生团队合作。通过将学生分为若干个小组，先让学生组内自学，然后在小组内再进行研讨。这种学习策略，不但可以有效促进学生通过自学获得知识，更能营造团队共同学习的良好学习氛围。

教师应开展多元评价，树立学生学习信心。有效学习的另一个方面，就是通过科学的多元评价，将学生学习的效果显现出来，并根据评价结果使其补足学习的短板，发现错误的知识记忆，同时，通过多元评价的方式全面展示学生的能力，树立学习信心。传统的初中英语学习评价模式较为单一，评价结果往往都是以知识记忆考查和试卷考试为主，很难体现出学生的全面能力。仅仅通过考卷上的对错进行评判，往往会忽略了学生的其他能力，比如学生的进步幅度、学生的参与程度等，对于学生树立学习的信心也很难取得好的效果。因此，在新课改的背景下，应当更加关注多元化的评价方式，充分发挥评价正面激励的作用。

综上所述，在新课程改革背景下，初中英语课堂只有深入推进有效教学，调动课堂教学中的各种积极因素，充分发挥学生的主动性，以学生为中心，运用科学、丰富、多样的教学手段，才能不断优化课堂教学方式，深入提升课堂教学质量，真正让英语教学为全体学生的全面发展服务。

（作者单位系甘南州临潭县回民中学）